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中国早期教育往何处去？ ——急急唤醒年轻父母们的早教意识！ 冯德全 人的寿命是很有限的，而人类知识却爆炸般地增长着，有限的生命如何去掌握日新月异的新发现、新发明和进入创造呢？ 21世纪科技与社会的进步，要求人的素质有极大幅度的提高，要用比上世纪更少的时间去掌握比上世纪多得多的知识与技能，解决的唯一方法，就是大面积地，普遍地实施早期教育，也就是0～6岁的“基本素质”培养。 这是一个世界性课题，而对中国而言尤显重要，因为中国是人口大国，又进入老龄社会，中国的前途在于年轻一代人才辈出，人才的出路在于教育，而教育的根系在于早期素质教育。 那么，中国的早期教育现状如何？中国的早教应当往何处去？ 下面是我近年来早教调研的收获，提供给广大父母和早教工作者思考，评论。 什么是早期教育？它决非一般意义的“传道、传业、解惑”之教，它是非学历教育，非义务教育，非专业教育，非完全校园教育，也非系统文化知识的传授。其实“早教”是人类学的分支，属人类潜能开发新学说。只是人们说惯了早期教育，那么，只可把“早教”解释为： 它是促进人脑发达的“布网”教育；是人的体能、智能、性格能的“开潜”教育；是智力发展的“最佳期”教育；是优良习惯、性格、观念、气概的“养成期”教育；总之，早教是人的“基本素质”培养，是人生和人才的“根系教育”。 人类对子女从0岁开始的“早教”，自古猿人开始就不知不觉地存在着，那是天然的早期“教育”，即“原生态”早教；现代世界和当今中国的早教，由于种种原因形成了大众关注的热点和社会潮流，这是社会进步的重要标志之一，于是在我国出现了社会上6种不同早教形态的并存： 一是“原生态”的早教，即原始的、人类繁衍和适应环境而生存所必需的早教，是孩子与生俱来的自然早教。这种“早教”家家都有，简单朴素，比如爱宝宝，亲亲、抱抱、逗逗、笑笑，教孩子认人、识物、走路、说话……等等，它让孩子由生物人自然成长为一个社会人。这是自发产生的“早教”，家长并没意识到自已进行着非常有效的早期教育，但事实上作用却非常之大，（有正效应，有的是负效应）。“原生态”早教有的很成功，有的却很糟糕；成功与糟糕决定于家长的素质及与孩子亲情关系的处理。今日的亿万家庭基本对儿女进行着这种原生态的早期教育，加之后续教育中的种种问题，所以人才成长往往广种薄收，靠天吃饭，造成大批“人才的流产”，（这种“人才流产”比孕期的“生理流产”更可怕）。 二是近100多年来清末洋务运动从国外引进的幼儿园早教。它把早期教育提高到理论指导的地位，这是早教发展的一大飞跃。在理论上注重孩子的全面发展，提倡孩子集体游戏，让幼儿快乐活泼地成长……。但它忽视了孩子3岁前最重要的早期教育，也忽视了大力提高父母、家庭的育儿素质；且理论上缺乏创新，未与潜能开发紧密联系，因而未能充分体现早期教育的优势，未能发挥人才工程中“根系教育”的特殊重要作用。 三是近六七年来国外泊来的亲子园早教。它把早期教育提前到宝宝一岁左右开始，是早期教育的重大变革和重大进步。但它仍然脱离家庭为主的“生活中教”，每周靠一二次亲子活动效果不够明显，因而坚持和普及有较大困难。 四是名目众多的兴趣班早教。各种兴趣班，在帮助幼儿丰富生活，发展特长、扩大视野、建立自信等方面有积极意义，是很有益的早教形式。但兴趣班不能完全替代全面的素质培养，也脱离家庭的亲情生活，且宝宝三岁之前更不便上培训班，因而它只是早期教育的辅助形式。 第五种早教形态是负面影响最大的，那就是小保姆只管吃、喝、拉、撒、睡的“早教”。由于社会双职工多，保姆一般素质较低，这种“早教”贻误了一代孩子的身心健康成长，社会应把保姆素质，迅速提升为“早教师”素质才好。 第六种早教形态，是 “0～6岁家庭生活的亲情早教与其它早教形式的有机结合，充分发挥右脑优势的教育”。家庭是早期教育的“主教育场”，它的“场效应”如日光、空气、磁场、地球引力一样，时刻作用于孩子身心能否健康成长。一个人长大以后情况如何，总可在这个人家庭早期生活中找到“根”，古今中外莫不如此。所以做好家庭生活的亲情早教，极有利于生活幸福，家庭和谐，社会安定，子女快乐成才，又同时提高三代人的素质；发展亲情生活的早教还使全社会“教育公平”最大化，同时又可望通过它的普及，构建孩子后续发展的高起点和强优势，极利于小、中、大学的教育改革，真正施行素质教育。试想，社会培养出大批健美、聪慧、性格优秀，积极向上，视觉语言趋向发达，学会生活、学会学习，学会关爱的好孩子，那么中小学教育还会困难重重吗？ 第六种早教形态靠谁去推动？要依靠广大幼儿园、婴儿园、亲子园、各种早教机构的有识之士去推动！帮助她们广泛地办好“父母学堂”，指导家庭早教，使早期教育向低龄化，家庭化，社区化，规模小型化发展，并发动社会创办千万个“早教屋”。我们要团结起来推广这个早期教育的“星空计划”，唤醒全社会千万父母科学的早教意识！
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