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利用完整的阅读，创设阅读期待 读《教学大道——写给语文教师》有感 王芳 作为一名语文教师，平时的教学工作围绕着听说读写一一展开，阅读教学也是所有工作中重中之重。因为阅读是提升学生语文能力综合素养的重要途径。时常可见那些爱读书的学生也爱学习，博览群书，知识面广。反之一些见到书就头痛的学生则一头扑在了漫画、游戏上，让家人教师也为之头痛不已。爱读书和不爱读书的学生真是差别太大了。 在《教学大道——写给语文教师有感》中看到窦桂梅老师《丑小鸭》教学实录后，我深深地被窦老师的教学艺术折服，深深地感受到给学生一个完整的阅读的重要性。她在课堂教学中充满智慧，对学生充满真情实感，整节课主要是以读为主，以读带思，读出语言诗的味道。我怎么也想不到对于一节童话故事的阅读教学，窦桂梅老师的备课却是如此的深入，她引入了有关安徒生的其他童话，让学生了解安徒生的一生，引领学生走进书的世界，激发了学生的阅读兴趣。在窦老师的引领下，孩子读出一个个活生生的“丑小鸭”，孩子们从老师自然流露出来的赞赏的语言和目光中，学生们个个充满自信，他们愿意思考，愿意表现自己。 在教学中窦老师充分运用了原译文对课文的进行补充，给学生创设了充分的阅读期待，把简单干巴的课文加上了丰满的译文，给学生一个完整的阅读。如“只有鸭妈妈疼爱丑小鸭”，这句是课文中一句概括的话，那么其中的“疼爱”带给人的，究竟是怎样的具体感受？接下来“鸭儿们欺负小鸭”，这又是怎样的“欺负”？这一切，窦老师找来精彩的原译文，让孩子们和安徒生直接对话，展示了鸭子的啄，吐绶鸡的啄，兄弟们的啄，在学生心中泛起丝丝涟漪，对于丑小鸭小时候受到的“欺负”深有感触。接着补充译文中鸭妈妈的那轻轻地温柔地一啄，和前边被欺负的啄产生鲜明对比，丑小鸭的童年虽然常被欺负，但在妈妈心中它一样是最珍爱的宝贝。四处补充介绍不仅让学生将课文中抽象的词语形象化了，同时，也让学生体会到安徒生那简单重复的用词内涵却是如此丰富。 多久没有读童话了，更别说被童话感动，窦老师创设的阅读期待让我一口气读完了这篇实录，感受着丑小鸭从卑微走向高贵，变作白天鹅的那一刻，我都为之喝彩。作为教师也要细细地品读原作，在教学中给学生提供一个完整的阅读环境，创设阅读期待，这样才能更好地感悟经典！ |
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