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人性化的缺失封锁了成千上万个青春的心
如果说1976年粉碎“四人帮”是一声春雷，那么，1977年恢复高考则是一场春雨，它滋润了中国千千万万个家庭的心。也可以说，恢复高考是那个时代最具“人性”的一件大事。从此，中国一代一代青年学生通过自己的努力改变了个人和家庭的命运。
回想恢复高考的那几年，国家为青年人提供了一个公平竞争的大舞台，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，他们无不洋溢着难以掩饰的喜悦和激动，憧憬理想，憧憬未来。早上学英语，晚上学理化，挤时间，抽时间，跟时间赛跑，夜以继日，通宵达旦，不知疲倦。那是一个火红的年代。
可是，不知为什么，进入九十年代以后，青少年学生的心态发生了天翻地覆的变化——厌学！
国家扩大了招生规模，更多的普通家庭孩子有机会上大学了；学校加大了辅导力度，学生的学习成绩提高更快了；家长更不遗余力不惜血本，学生在家里得到了更有力的支持；全社会都在高喊“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”、“不能让孩子输在起跑线上”，整个社会环境对中小学学生来说比二十年前不知好出多少倍——可是，现在的学生却厌学了！这到底是为什么呢？？
家长说：孩子生在福中不知福。学校说：学生一代不如一代。真实的原因是这样吗？
恐怕恰恰相反。
在家庭教育中，家长往往只关注孩子的学习成绩，作业做了没有，知识听懂了没有，成绩提高了没有。对孩子学习之外的东西几乎连想都不想，孩子的兴趣、爱好、体育锻炼、课外活动，尤其是孩子的情感、思想、学习中遇到的问题、生活中与人的交往等等，家长漠不关心，致使孩子在感情上觉得自己完全处于孤立状态，孤军奋战，上学只是为了完成家长布置的“大学梦想”。其中有许多学生因为家长不关心自己，于是就暗暗决定不准备通过“自己”的努力去实现“别人”的理想。
在学校教育中，教师往往更关心学生的外在表现，是否迟到旷课，是否完成作业，是否违反了学校纪律，违反了什么纪律应该给予怎样的处分。至于学生内心里对学习是怎样的认识，对教师的教育、教学采取怎样的态度，不同年龄的学生有哪些不同的心理需求，学生在每学年不同的阶段有哪些不同的情感变化，他们对社会是怎样的认识，对人生是怎样的想法，对自己将来是怎样的打算等等这些决定着学生内在动力的因素，往往不大重视，或者根本不予理睬，甚至予以严厉批评，致使学生在思想上觉得学校和自己是对立的，来学校上学就是受罪，于是把学校比作“监狱”，恨不得早一天逃离这该死的地方。这样的学生虽然不是在校学生的全部，但至少占到60％。
从某种意义上说，教育就是一种影响，是一个同化过程。教育工作中的人性缺失现象对学生的影响是很严重的，也可以说是一种负向教育，或者叫反教育，即教育的结果恰恰是教育理想的反面。因为缺少人性关怀，学生在家庭感觉不到温暖，在学校感觉不到愉快，体会不到生活的乐趣，除了和几个朋友的交往或者在网上打打游戏之外，只有无聊。他们对家长很冷漠，回家不愿意跟家长说话，更不用说深刻的谈心了；他们对教师也很冷漠，背后说教师的坏话是他们最多的聊天内容，有时表现出来的微笑只是伪装和假象。——逗你玩！
这样的教育能培养出怎样的“人才”呢？冷漠，自私，粗暴，几乎成了这些人的共性；好一点的则表现为无聊，颓废，寂寞，——网上热炒的“寂寞病”并非只是某个人的市场营销手段，事实上也是许多人的真实感受。
家庭已经成了一个挣钱的机房，学校已经成了一个没有人性的空壳，学生们严重营养不良：他们的心灵被扭曲得早已变形，他们的感情被风化得早已贫瘠，他们的生活被挤压得早已成了一张苍白的纸片。在这样的情况下，他们去网吧玩玩已经是万分无奈的了，至少证明着他们身上还残存着“人性”；可令人不可思议的是有些阴险的成年人总是阴谋把他们从网吧里“弄出来”，不惜使用欺骗，甚至暴力，对年少的心灵进行围追堵截。
呜呼！可怜的孩子们！
我们能允许这样的教育继续存在下去吗？不，不能。成千上万个青春的心被封锁了，他们等待着教育的改变，等待着家长的改变，等待着学校的改变，他们苍白的脸上那充血的双眼告诉我们，他们需要真正的教育，他们需要科学的教育，他们需要的是人性化教育。
站在这些可怜的孩子面前，作为有长期教育工作经验的教师，我们不能无动于衷。
我认为，要解决教育工作中的人性缺失问题，可以从三个方面入手：
一、改善教育方式。
学校不是法院，教师也不是法官，不要总是一味评判学生表现好坏，我们认为好的学生，在学生中可能不是好学生，我们表扬他们就很容易得到学生的嘲笑。学生时代是一个人的成长发育时期，我们所说的好，可能就是听话，安分守己；我们所说的坏，可能就是没有按照学校和教师的意愿去做，但这也未必就是错误的。一方面，好和坏的标准带有时代的烙印，我们的标准是我们所受教育的结果，是我们那个时代的观念，未必就完全正确。另一方面，现在是多元时代，是市场经济时代，个性是这个时代的标志，没有个性的人和没有个性的商品一样平庸，没有市场。所以说，现在的学生追求个性是完全正确的，而教育工作者按照统一的标准要求学生则是完全错误的。
因此，对于表现好的学生，我们要经常提醒他要多读书，要有思想，有个性，要正确理解社会规范和个性的关系。对于表现不好的学生，我们绝对不能简单地批评一顿，然后把家长请来，合伙再批评一顿，最后扣分，进行处分。这是很危险的。我们要跟这样的学生进行认真的，真心的，深刻的谈心，真正地了解他们的思想，了解他们的苦恼，了解他们的所欲所求，并帮助他们消除苦恼，实现欲求。如果不能实现，也要跟他们认真地分析不能实现的主客观原因。通过谈话，教师要争取让学生觉得你是他可以依靠的人，是他生活的指导者，即导师。千万不要让学生觉得你是正确的，甚至是世界上唯一正确的。那就可怕了。因为那会使学生觉得只能按照你所说的去做，久而久之会怎样呢？会复制出一个和你一样的人，那他还有什么意义呢？学生犯错误是正常的，如果不犯错误，那么学生到学校来的意义就不存在了。教师的水平不表现在那些好学生身上，而是表现在那些所谓的“坏”学生身上。
和学生谈话是一种艺术，也是一种修养。没有渊博知识和深刻见识的人是很难跟学生谈话，并影响学生成长的。
总之，教育工作不能简单化，不能表面化，否则我们的学生就会很容易识破我们的“阴谋”——骗钱。哈哈。
二、改革教学方法。
学校教育缺少人性，不仅体现在班主任教育方面，也体现在课堂教学上。我一直认为，知识是有趣的，知识本身蕴含着无穷魅力。爱迪生活了八十四岁，一生有两千多项发明，绝对不是了完成家长或者教师布置的作业。居里夫人那么痴迷科学研究，一生获得两次诺贝尔奖，绝对不是为了应付教师或者家长布置得作业。文革时期的陈景润，七十年代末的段元星，他们痴迷于自己的研究，绝对不是为了实现老师和家长的理想。
那么，现在的学生为什么这么厌学呢？他们为什么这么迷恋网络游戏，为了游戏甚至几天几夜不吃不喝呢？
原因很简单，因为我们的课堂教学太枯燥乏味了——无趣，说得具体点，不仅我们的课堂教学枯燥乏味，我们对科学知识的解读也是枯燥乏味的。为什么会这样呢？可能原因很多，我认为最重要的是太功利。考试不考的我们不讲，也不让学生自己学；教学知识，我们不讲“为什么”，只要求学生“掌握”，而我们所说的“掌握”无非就是让学生记住或者会做题。于是，本应该妙趣横生的学习过程就简单成了“做题讲题”和死记硬背了。学生怎么会不烦呢？这样的学习叫任何有感情的人都会感到压抑。课堂教学没有灵性，没有活力，没有人性，只有做题讲题和死记硬背，学生感觉不到科学的魅力，当然就不会尊重科学，信仰科学。
本来，现在的中小学各科教材编写的都很通俗易懂，而且背景资料十分丰富，很适合学生自己阅读，但我们的教师一上课就讲，讲公式，讲定理，讲推论，一直讲到下课。教师讲得口若悬河，学生则昏昏欲睡。下课就做作业，学生没有时间读书。学习的最基本方式就是阅读，学生不读书怎么能掌握知识呢？阅读是一个充满想象的活动。没有阅读，就没有思考，不仅无法真正掌握知识，也根本不可能滋润心灵，涵养精神。从上世纪年代过来的人都对书有着特别亲密的感情，往往把书是人生真正的朋友，就是因为那时青年人的阅读很丰富的缘故啊。最可怕的是，现在有些文科教师，语文，历史，地理，政治，这些学科是描述社会，探讨人生的。可是许多教师根本不关心社会现实，也不让学生关心社会现实，只讲书本知识，只要求学生死记硬背书本上那些黑体字，考什么，讲什么，考什么，背什么，本来最人性的学科成了最没有人性的魔咒。这样的教学怎么能让学生热爱知识，热爱学习呢？除非学生是个十足的傻瓜或者妖怪。
进入本世纪以来，国家推行课程改革，不仅改革高考招生制度，也改革了教材，这就要求教师必须改革教学方法。如果教材已经改革了，而我们的教学不相应进行改革，即使是再好的教材也不能起到应有的作用。改革教学，首先应该改革教学理念，就是要关心学生思想感情，关注学生心理状态，研究学生思想感情，研究学生心理需求，说话要说到学生心里去，讲课也要讲到学生心里去。即使让学生自己阅读教材，也比教师在课堂上作那些无聊的讲解好十万倍。
现在沉溺网络游戏的学生特别多，人们把学生沉溺网络游戏的这种现象称作一种疾病，叫做“网瘾”。我要说，这种评价和界定太成人化了！是典型的成人本位主义。请仔细想一想，学生的网瘾是学生的错误吗？网瘾难道不是教育失败的表现吗？难道不是教师把学生赶到网吧里去的吗？
三、学校要经常召开家长会，培训家长。
学校教师都是职业教育工作者，而家长不是，至少可以说多数家长不是。他们不像职业教师这样研究教育，研究孩子思想感情，研究孩子心理状态，所以，他们对孩子的教育往往是盲目的，随意的。在生活上溺爱孩子，在学习盲目要求，在思想感情上不管不问，或者禁止孩子有思想感情方面的思考。但我们不能过高的要求学生家长，因为他们有自己的专业和工作。学校应该把他们召集起来进行培训，向他们传授先进的教育理念，向他们解释学校教育的困难，争取他们的理解和支持，教育家长多关心孩子思想情感，多鼓励孩子，多帮助孩子面对生活和学习上的困难。让教育变成一个三位一体的良性互动过程。
教育，怎么说呢？
教育是塑造人的工作，而“人”是独立的，有自己的性格、情感、思想、梦想、爱好、兴趣，那么，教育者就不能把学生（孩子）当做没有个性的物件，当做做题的机器，当做考学的工具。已经有太多的悲剧证明了没有人性的教育是多么的可怕，我们不能再继续这种人性缺失的所谓“教育”了。
孩子的生活不仅仅是学习，学习不仅仅是做题。成年人都喜欢玩玩，孩子也一样；成年人都希望得到尊重、理解、谅解，孩子也一样。
家长不要说“我挣钱是为了你”，孩子不稀罕；老师不要说“我这样都是为了你”，学生不认可。请家长们为孩子想一想，请老师们为学生想一想，请所有的成年人都记住孔夫子的那句名言：己所不欲，勿施于人。
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