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三个重要词语解释 学习情境： 学习情境与传统的导语有所不同，学习情境主要是为学生学习创造理想的情境。它用二走韵事例、故事、数据、现象等，把学生引入一种情境，然后提出问题，引起思考，鼓励探究，从而把本节课的学习目标隐含其中。 互动卡： 白丰课卜，学牛们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、 还需要什么帮助、一1翮道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。一般提倡以小组方式递交，这样既体现了小组合作，也使互动卡上的问题更有共性。这样学生通过互动卡使自己的问题、疑惑更明确，便于展示课上有备而来；教师也真正了解了学情，为教学设计的完善做好准备。自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。 学习报告： 这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，但与作 业又不同。学生通过自主学习，不仅把学习成果、感悟习题写成报告形式，还要把迷惑、问题、思维过程写出来的为第二天展示学习成果而准备的报告。 改革评价机制 学案教学是一种全新的教学方式。对教师素质提出了更高的要求，也对我们传统的课堂评价标准提出了挑战，为此我们制定了“课堂六看”： 一看课堂圭印教与学用，否县冀卷一学案是是否教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节日表”． 二看学生是否学得高兴、主动、深刻。 三看教师教的是否轻松。课堂教学是师生不断“合”、“分’’的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离，，和“适时登场”，做好主持人。教师教得是否轻松是评价“学案教学”成功与否的显著标志。 四看师生美系是否和谐，教师教学是否能发扬民主。我们把教师是否允许学生选择学习、活动方式，是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量着进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价“学案教学”的关键指标。 五看教师是否能及时对学生进行积极评价。这里我们重点强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。 六看教师是否查茎垣剑瓿意识。拓展创新有明确的三个导向：一要直通考试， 让学生学有成绩，体验成功，增强自信；二要建构思想方法，形成迁移能力；三是考虑联系生活、实践和育人，让学生全面发展，提高实践与创新能力。 教师的今日课堂要不断超越昨日课堂。教师要及时写出学案使用后的反思与点评，同时引导学生保存好学案资料，利用学案进行复习、巩固、深化所学知识，进一步提高学习水平。这是我们评价教师驾驭“学案课堂’’和评价教师研究发展水平的标尺。 |
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