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浅谈儿童自尊心的培养 郭海清 广州市教育科学研究所 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。自尊心是个人对自己的一种态度，是要求自己受到别人的尊重，不允许别人歧视侮辱的一种积极情感。自尊作为人的自我系统的核心成份之一，是健康人格发展的必备要素之一，它对人的的认知、动机、情感及社会行为均有重要影响。因此，自尊心的培养对儿童心理正常发展以及身心健康成长至关重要。 儿童自尊心的发展受家庭因素、学校因素、社会文化因素以及个人自身因素的影响。所以儿童自尊心的培养需要各方面的配合，不妨从以下几个方面入手。 一、建立和谐、温馨的家庭氛围，父母采取“温暖和理解”的培养方式是儿童自尊心的前提 我们每一个父母都希望自己的孩子健康的孩子，而孩子健康的成长首先离不开家长的指导与教育，我们作为家长，尤其是父母，一定要掌握教育儿童的正确方法，以营造一个和谐、愉快、宽松、安全的家庭氛围。多给孩子关心、鼓励，让孩子独立、自主，尊重他们的爱好、兴趣，容许孩子有不同的观点与见解，正确对待孩子的学习成绩，尽量使孩子的生活丰富多彩。相反，如果父母缺乏自尊心，对孩子采取消极的态度，如挖苦讽刺、夸大孩子的缺点等，对培养孩子的自尊心极为不利的。 二、形成人际关系和谐的班集体，对其成员的自尊心的培养具有促进作用 一个人自尊的强弱，受环境的影响很大，就是说如果一个人生活在相互尊重、彼此信任的环境中，他就会有恰当的自尊心；反之，一个人生活在人际关系紧张，互不尊重信任的环境中，他的自尊心必然会受到损害，以致于不是自负就是自卑，也就是说良好的环境气氛有利于适当自尊心的培养。比如，一个人际关系和谐的班集体，就对其成员的自尊心的培养大有好处。正如前苏联著名的教育家马卡连柯所说的：“在良好的集体里，自尊心是很容易培养起来的。”班级人际关系主要包括师生关系和生生关系。情感是人际关系的纽带，所以无论是在师生关系还是生生关系的优化上，我们都提倡重视积极的情感的作用。首先要求教师要对学生有爱心，教师的工作要能做到学生心坎上，教师的语言要能打进学生的心灵里，教师的人格影响力要能刻进学生的脑海里。要允许学生犯错误，要容忍学生的失败和失误，不对学生暂时的失败、不足乃至缺点指手划脚，说这说那，而总是以期待的目光和肯定的姿态出现在学生面前，让学生时时感到有向上的力量和能进取的种种可能。在教育学生处理好同学之间人际关系上，也应大力提倡同学之间应互相关心、团结友爱，学会理解别人、学会听人说话、学会礼貌待人、学会替人着想，而少去对同学评头论足，说三道四。通过班主任和班集体成员的努力，最终在班级形成这样的氛围：一是成员尊重集体，集体保护成员的自尊心；二是成员之间相互尊重，彼此信任。很明显，这两种气氛都有利于培养人们的自尊心。 三、家长和学校共同合作，相互配合 四、创设情景，使儿童获得成功的体验 成功的体验是儿童获得积极自我评价的基础，是自尊形成的关键。1．老师和家长给儿童确立一个适当的标准，要考虑儿童自身的能力和特点，不能以主观的过高的标准要求儿童，标准订得过高，孩子达不到，屡遭失败，他们的自尊心受到伤害。2．给予儿童积极的评价，使其体会到成功感。赞许、尊敬的积极评价是决定自尊的关键因素，而这种赞许、尊敬又被称做社会支持，来自他人的赞许和谴责逐渐被并入一个人自我而形成自尊。儿童自我意识的主要的特点就是依赖、轻信、接受他人的评价，年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。成人尤其是 浅谈儿童自尊心的培养 郭海清 广州市教育科学研究所 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。自尊心是个人对自己的一种态度，是要求自己受到别人的尊重，不允许别人歧视侮辱的一种积极情感。自尊作为人的自我系统的核心成份之一，是健康人格发展的必备要素之一，它对人的的认知、动机、情感及社会行为均有重要影响。因此，自尊心的培养对儿童心理正常发展以及身心健康成长至关重要。 儿童自尊心的发展受家庭因素、学校因素、社会文化因素以及个人自身因素的影响。所以儿童自尊心的培养需要各方面的配合，不妨从以下几个方面入手。 一、建立和谐、温馨的家庭氛围，父母采取“温暖和理解”的培养方式是儿童自尊心的前提 我们每一个父母都希望自己的孩子健康的孩子，而孩子健康的成长首先离不开家长的指导与教育，我们作为家长，尤其是父母，一定要掌握教育儿童的正确方法，以营造一个和谐、愉快、宽松、安全的家庭氛围。多给孩子关心、鼓励，让孩子独立、自主，尊重他们的爱好、兴趣，容许孩子有不同的观点与见解，正确对待孩子的学习成绩，尽量使孩子的生活丰富多彩。相反，如果父母缺乏自尊心，对孩子采取消极的态度，如挖苦讽刺、夸大孩子的缺点等，对培养孩子的自尊心极为不利的。 二、形成人际关系和谐的班集体，对其成员的自尊心的培养具有促进作用 一个人自尊的强弱，受环境的影响很大，就是说如果一个人生活在相互尊重、彼此信任的环境中，他就会有恰当的自尊心；反之，一个人生活在人际关系紧张，互不尊重信任的环境中，他的自尊心必然会受到损害，以致于不是自负就是自卑，也就是说良好的环境气氛有利于适当自尊心的培养。比如，一个人际关系和谐的班集体，就对其成员的自尊心的培养大有好处。正如前苏联著名的教育家马卡连柯所说的：“在良好的集体里，自尊心是很容易培养起来的。”班级人际关系主要包括师生关系和生生关系。情感是人际关系的纽带，所以无论是在师生关系还是生生关系的优化上，我们都提倡重视积极的情感的作用。首先要求教师要对学生有爱心，教师的工作要能做到学生心坎上，教师的语言要能打进学生的心灵里，教师的人格影响力要能刻进学生的脑海里。要允许学生犯错误，要容忍学生的失败和失误，不对学生暂时的失败、不足乃至缺点指手划脚，说这说那，而总是以期待的目光和肯定的姿态出现在学生面前，让学生时时感到有向上的力量和能进取的种种可能。在教育学生处理好同学之间人际关系上，也应大力提倡同学之间应互相关心、团结友爱，学会理解别人、学会听人说话、学会礼貌待人、学会替人着想，而少去对同学评头论足，说三道四。通过班主任和班集体成员的努力，最终在班级形成这样的氛围：一是成员尊重集体，集体保护成员的自尊心；二是成员之间相互尊重，彼此信任。很明显，这两种气氛都有利于培养人们的自尊心。 三、家长和学校共同合作，相互配合 四、创设情景，使儿童获得成功的体验 成功的体验是儿童获得积极自我评价的基础，是自尊形成的关键。1．老师和家长给儿童确立一个适当的标准，要考虑儿童自身的能力和特点，不能以主观的过高的标准要求儿童，标准订得过高，孩子达不到，屡遭失败，他们的自尊心受到伤害。2．给予儿童积极的评价，使其体会到成功感。赞许、尊敬的积极评价是决定自尊的关键因素，而这种赞许、尊敬又被称做社会支持，来自他人的赞许和谴责逐渐被并入一个人自我而形成自尊。儿童自我意识的主要的特点就是依赖、轻信、接受他人的评价，年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。成人尤其是 诚如英国作家毛姆所说：“自尊心是一种美德，是使一个人不断向上发展的一种原动力。”我们应当充分意识到保护、激发和培养儿童自尊心的重要性，要创造条件让每一个孩子得到应有的尊重和充分的发展，让每一个孩子在每一天都能感受到支持、感受到肯定、感受到成功、感受到自信、感受到自尊，从而满怀信心地迎接明天。 （此文发表在《教育导刊（幼儿教育）》2007年第7期） 识产生深刻的影响。不恰当的评价方式如惩罚、谴责都会极大地伤害儿童的自尊心。3．努力发掘儿童身上的闪光点，激化培养儿童的自尊心。尤其对后进生来讲更为重要，哪怕是微不足道的闪光点，使其体会到成功的喜悦。 诚如英国作家毛姆所说：“自尊心是一种美德，是使一个人不断向上发展的一种原动力。”我们应当充分意识到保护、激发和培养儿童自尊心的重要性，要创造条件让每一个孩子得到应有的尊重和充分的发展，让每一个孩子在每一天都能感受到支持、感受到肯定、感受到成功、感受到自信、感受到自尊，从而满怀信心地迎接明天。 （此文发表在《教育导刊（幼儿教育）》2007年第7期） |
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