《我们究竟需要怎样的学习环境》学术讲座
—— 【2012年5月13日上午,焦建利老师做客宁夏大学教育学院,讲了《我们究竟需要怎样的学习环境》的精彩学术讲座。——期待焦老师的下次再来宁大!也热忱欢迎教育技术专家们、学者们多来宁夏,常来宁大!】 5月13日上午,华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心主任、博士生导师焦建利教授,受邀在文科楼411教室做了题为《我们究竟需要怎样的学习环境》的精彩学术讲座。教育学院副院长王安全教授、心理系博士生导师张丽锦教授、教育技术系硕士生导师张玲教授,以及学院的其他教师、研究生和本科生一起聆听了讲座。讲座由张玲教授主持。 讲座中,焦老师围绕“学习环境”、“颠倒教室”和“网络环境中如何研究、学习”三个主题,结合国内外研究与最新发展动态,为在座师生做了系统的讲述与评 介。焦博士以“信息技术与教育”的漫画为切入点,引出了信息化社会中不同国家对学习环境改善的举措,同时也对我国学习环境的改善进行了设想。通俗、幽默的 语言,将听众引入“颠倒教室”这样一个新颖的话题,并指出了“颠倒教室”在我国实施的可行性与可能面临的挑战。并就如何借助网络环境进行研究、学习以及如 何借助网络把握某个领域的最新动态等等,进行了全方位地、细致地讲解。以下是详细内容: 一、引言
图1 焦老师,借助图1,以我们大学上课的情况为例,揭开讲座的面纱。顿时,全场激情四射。话锋一转,下一张图片(图2)更是引起了全场的讨论。难以HOLD住,好几位同学都发了言。 图2 二、技术对教育的发展具有革命性的影响 (一)未来的学校会是什么样子的?应该是什么样子的? 焦老师对发言同学进行了点评,并引出《国家中长期发展规划纲要》中的“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”的命题。紧接着焦老师以美国作家Washington Irving 创作的著名短篇小说中为例引出“未来的学校会是什么样子的?”和“应该是什么样子的?”这样两个问题。并列举了Ivan Illich1971年写的《Deschooling Society》一书中的三个观点“1.对学校教育制度的批判;2.废除学校的理念;3.对废除学校之后的替代方案”也列举了《school is dead》的观点。并展示出他的观点:“我不是极端分子,认同他们对学校和教育的批评,但并不认为学校应该消亡,我的看法是学校必须变革!”台下也都十分赞同要“变革学校!”。于是又引出“我们应该怎样为了我们无法预测的未来而设计学习环境?”这样的问题。 1.学习环境的趋势 而通常意义上的学习环境就是指学校,那么校园就是一个学习环境。于是焦老师出示了我国的校园环境、瑞典的校园环境的图片。对瑞典的小学生的课外活动进行了 展示,并于我国的情况进行比较后,得出:“瑞典的学校在为孩子的未来生活做准备,而我们的学校几乎都在为应试和分数而努力!” 随后又展示了瑞典中小学教室和我国中小学教师的图片的对比,瑞典图书馆和我国图书馆,瑞典校园和我国校园建设的对比后,借助歌词“不是我不明白,是世界变化快!”发出内心的感慨。
(1)数字产品进入中小学。中小学生拥有手机已是事实。Iphone, ipad
已经是学习的产品、电子书包已经进入校园、无线网进入费城、I Taiwan
已较大面积覆盖台湾、瑞典大巴上无线网已经覆盖、北京公交车可以使用WIFI无线网、华东师范大学 (2)“大学已不再是当年的大学。高等教育景象已发生并正在发生着翻天覆地变化。笔记本、印刷讲义和教科书的时代已一去不复返了。现在是iPad、智能手机和电子书的时代。”大量的数据都说明,数字技术和数字技术产品已经对大学的学习产生了深远的变革。 (3)软件借助网络进入社交。焦老师列举了Skype、Evernote Peek、Snoozerr Recordings、Wunderlist、RroundMe等软件进入社交,并以“罗马暴走五日,iPad为我导航!”亲生经历谈到“一个没有陌生人的世界迷路是什么意思?”。
列举了国外的在线学习、传统学习、混合学习的人数,焦老师提出“在某种程度上说,学习空间的布局和设置,决定了期间可能发生的教学行为。在一个排排坐的固定教室里,对话式的、以学习者为中心的教学几乎是不可能的。”也就引出了“数字化校园”
数字校园的学习方式:混合式学习。 混合学习就是面对面教学+在线教学
也指出了几种常见的支持混合式学习的平台有blackboard、moodle等等。并引用美国教育部2009年的一个文件中的报告:“对1996年到2008年所完成的一些研究进行分析,结果发现:混合学习是最有效的教育模式;在线学习比面对面教学更有效;单纯的面对面教学是最低效的。” 并对second life 的教育应用做了介绍,其中包括sloodle (=school + moodle)。焦老师主张“数字校园核心是学校业务流程再造”。也指出“数字化校园建设”包括三个阶段“1、照搬:对传统教学模式数字化;2、优化:信息技术增强现有模式;3、变革:对学习环境进行再造”。而我国目前大多数处于第一个阶段“照搬”。而且“目前的学习环境严重缺失三种东西:主体性缺失;教育性缺失;科学性缺失”并指出“我们可以用3年时间建立起一个大学城,富丽堂皇!但是,可能用30年时间,我们也未必能形成新的大学文化”。 “我们需要什么样的数字校园?”焦老师的回答是“无线网络覆盖,随时随地上网;支持学习者个性化学习;学习环境必须有社会临场感;支持灵活多样的互动与沟 通;有效的数字校园是基于新的教育学的”。也指出数字化校园“不是越富丽堂皇就越好!不是技术和设备越多越贵就越好!”也引用了“山西省新绛中学”和“杜 郎口中学”两个案例来说明,学校应该是学生有一定的自由。 这就帮我们找到了“未来的学校会是什么样子的?”和“应该是什么样子的?”的答案。 (二)颠倒教室。 焦老师讲述了颠倒教室的起源以及发展历程,以及最终确立的形态即“颠倒的教室,是指教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最 适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”,也讲到了颠倒教室模型、以及“颠倒教室 是怎么运作的?”。 也指出“教育技术和活动学习是颠倒教室模型的两大关键要素,它们在共同影响学生的学习环境。”并对颠倒教室前后的效果进行了数据的比较,发现颠倒后,学习效果明显提高。
焦老师认为“在线视频取代教师讲授
混合学习得以实现,这种模式之所以被称之为颠倒教室,是因为:通常的课堂教学变成了家庭作业,而原来的家庭作业现在在课堂上进行了。”也指出“颠倒教室不
是:在线视频的代名词;用视频取代教师;一个在线课程;学生漫无目的的学习;学生整节课都盯着电脑屏幕;学生彼此孤立的学习”。而“颠倒教室是:一种增加
师生之间互动与个性化接触机会的手段;一种学生在其中为自己的学习负责任的环境; 焦老师引用David H.Jonassen 的“如果以传统的方式使用技术——作为功课的传递工具,那么,就不能最有生产性地和最有意义地对技术加以利用。”以及基于以上的讲解,焦老师说“数字技术进入学校,呼唤新的教育学”。讲到这里,焦老师引入《世界是开放的》这本书中的10把金钥匙,引导我们,看到网络对教育所引起的变革。 (四)网络环境中如何研究、学习 针对文献的管理,焦老师向我们推介IT Forum, NoteExpress, MENDELEY, 并着重推荐我们使用MENDELEY,也指出“Mendeley的6大功能:1.参考文献管理(Reference Manager)2.阅读与标注(Read and Annotate)3.添加与组织(Add and Organize)4.与全球同行协作(Collaborate)5.备份、同步与移动(Backup, Sync and Mobile)6.网络与发现(Network and Discover)”。也推介了ResearchGate、 ResearcherID 、WikiCFP、Lanyrd、Academia.edu、ZITE等网络学习与科研工具。 三、交流、签名 讲座结束后,焦建利教授与在座师生就科研、学习等方面进行了深入的交流。并在讲座终了后,好多学生手中捧着《世界是开放的》这本著作,诚邀老师签名,老师毫不推辞,潇洒地、认真地挨个签名。 通过享受华南师范大学焦建利教授提供的学术盛宴,同学们受益颇深,明确了自己的任务,也对教育技术这个专业有了比较明确的认识! 焦老师的讲座从早晨8:40一直持续到11:50,中间没有休息。讲座终了后,没有看到焦老师的倦意,真佩服焦老师的敬业! 期待焦建利老师下次再来宁夏,再来银川,再来宁大! 2012年5月13日星期日 23:37 |
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