第 六 章 个性的评价与干预
〔学习提示〕
你知道吗？
１乔娅是一个极为内向的女孩子，很少与同学交往，学习成绩又差。同学们都不愿意与她交往，有的男生甚至有意欺侮她，但她不会反抗只能去告诉老师，次数多了，老师也不愿意处理了。乔娅说：“妈妈告诉过，不能与别人争吵或打架。”教师应如何对待像乔娅一样的学生呢？
２小丽与小英从小学起就是一对好朋友，两个人每天形影不离。到了中学，她俩仍然在一个班级里。小学时，俩人的学习成绩差不多，只是小丽比小英稍好一些，但是到了初中，小丽排在班级的前列，而小英却掉到了后面。小英逐渐觉得心理不平衡，心里无法接受这样的现实，经过一段努力后，小英的学习成绩仍没有赶上来。小英觉得 “小丽也没什么了不起，就是因为老师偏心，她才偶尔取得好成绩的”。于是小英在同学当中开始说小丽的坏话，时间一长，俩个人的友谊不如从前了，而且小丽的学习成绩依然很差。教师将如何改变像小英这样的学生呢？
３小刚是个很豪放的男孩子，但有些好冲动，为朋友有时可以 “两肋插刀”。他的大多数精力都放在结交朋友上，甚至因朋友的事打架并受到处分，进而影响学习，成了学业不良学生。采取什么措施教育小刚这样的学生呢？
４李琦由于父母离异在心理上受到很大刺激，她很少相信别人的话。老师和同学对她的关心，她也要戒备几分，而且攻击性较强，总和同学发生争吵。同时，她的学习成绩也不断下降，成为班级的落后生。对于这一类学生，教师采取怎样的办法来纠正其心理偏差呢？
第一节 个性的评价
中学时期是个性发展的关键时期。青少年的人生观和世界观正在逐步形成，性格即将定型。抓住这一关键时期，积极促进其个性品质向着健全的方向发展，努力防止或纠正各种不良的个性倾向，对于维护中学生的心理健康及提高学生的学业成绩至关重要。另外，不良个性既是影响学生学业成绩的一个重要因素，同时也是转变学业不良学生的一个重要基础，因此，对学业不良学生的评价不能忽视对其个性的测评。
在心理学上，个性与人格含义相同。人的个性是一个综合概念，一般指一个人各种心理特征的综合，或基本精神面貌，具有整体性、独特性与相对性。因而在对中学生的个性进行评价时，可以综合评价其个性特征，也可以单独评价个性结构中的某一个具体成分。
一、个性的综合评价
教师客观、全面地了解中学生的个性，把握住每一个学生的个性特征，进行有的放矢的教育，对于改善学习不良学生的学习成绩是有益的。
１．卡特尔１６种个性因素测验
著名的１６种个性因素测验 （简称１６ＰＦ）是美国伊利诺州大学个性及能力测验研究所的卡特尔于２０世纪５０年代后期编制的，６０年代由美籍华人刘永和博士修订成中文版，７０年代末传入中国。
１６ＰＦ适用于初中以上学生及成年人，可测量如下１６种人格特质：合群性（Ａ）、聪慧性（Ｂ）、稳定性 （Ｃ）、恃强性 （Ｅ）、兴奋性 （Ｆ）、有恒性 （Ｇ）、敢为性 （Ｈ）、敏感性 （Ｉ）、怀疑性 （Ｌ）、幻想性 （Ｍ）、世故性 （Ｎ）、忧虑性 （Ｏ）、实验性 （Ｑ１）、独立性 （Ｑ２）、自律性（Ｑ３）、紧张性 （Ｑ４）。１６ＰＦ中文版共１８７题，无严格的时间限制，一般约需５０分钟完成，可进行群体施测。在测验题目的安排上，每一特质因素采取按序轮流出现，以便维持被试的兴趣。为防止被试勉强作答或不合作，每一测题都备有三个可能的答案，使受试者有折中的选择。
１６ＰＦ现已发展到可采用计算加计分，但更为一般化的是采用模板计分。由于各个分量表的题目数及评分取值不尽相同，故要把各个量表的原始分通过 “测验指导手册”中的常模转化为“标准分”，再从１６ＰＦ剖面图上找到相应的圆点，最后将相邻的圆点依次连接，形成被试的 “人格因素结构轮廓图”。
使用１６ＰＦ来评价学生的个性，其测验结果可多方面应用。
第一，可以根据学生在１６ＰＦ上个性因素上的得分来了解他们各自的个性结构。不过，在解释学生的个性因素时，应从相互联系的角度出发加以全面评价，不要只抓一两点。
第二，根据１６种个性因素得分，可进一步解释复合个性因素，主要有：
适应与焦虑性＝０.２Ｌ－０.２Ｃ－０.２Ｈ＋０.３Ｄ－０.２Ｑ３＋０.４Ｑ４＋３.８，式中字母Ｌ、Ｃ、Ｈ、Ｄ、Ｑ３、Ｑ４分别代表１６ＰＦ中的相应的个性因素的标准分。低分者通常感觉心满意足，但极端低分者可能缺乏毅力，事事知难而退，不肯努力奋斗，高分者并不一定有精神病，但通常易激动、焦虑，对自己的境遇常感到不满意。高度的焦虑不但减低工作的效率，而且会影响身体健康。
内外向性＝０.２Ａ＋０.３Ｅ＋０.４Ｆ＋０.５Ｈ－０.２Ｑ２－１.１，其中Ａ、Ｅ、Ｆ、Ｈ、Ｑ２分别表示相应个性因素的标准分。低分者内向，通常羞怯而审慎，与人相处多拘谨不自然，反应缓慢，较孤僻。高分者表明其心理活动倾向于外部，通常表现为善于交际与交谈，对外部事物表示极大的关心和兴趣，开朗活泼，不拘小节。
感情用事与安详机警性 （或称神经稳定性）＝０.２Ｃ－０.４Ａ＋０.２Ｅ＋０.２Ｆ－０.６Ｉ＋０.２Ｎ－０.２Ｍ＋７.７，式中字母Ｃ、Ａ、Ｅ、Ｆ、Ｉ、Ｎ、Ｍ分别代表１６ＰＦ中相应因素的标准分。低分者情绪多困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题需经反复考虑才决定，但平时较为含蓄敏感，温文尔雅，较讲究生活艺术。高分者安详警觉、果断刚毅，有进取精神，但常常过于现实，忽视了许多生活的情趣，遇到困难，有时不经考虑便贸然行事。
怯懦与果敢性＝０.４Ｅ－０.３Ａ－０.２Ｇ＋０.３Ｍ＋０.４Ｑ＋０.４Ｑ２，其中Ｅ、Ａ、Ｇ、Ｍ、Ｑ１、Ｑ２分别表示１６ＰＦ中相应因素的标准分。低分者常人云亦云，优柔寡断，受人驱使而不能独立，依赖性强，因而事事迁就，以获取别人的欢心。高分者独立，果敢而锋芒毕露，有气魄，常常自动寻找可能施展才能的环境和机会，以充分表现自己的独创能力。
第三，借助相应的计算公式，可对心理健康、从事专业有成就者、高创造力者以及在新环境中有顽强成长能力者的个性加以推测判断。
可见，卡特尔１６ＰＦ有较好的功能和广泛的用途，尤其适用于学校教育过程中对中学生的心理诊断以及有关社会科学与心理科学的研究。
２．明尼苏达多相个性测验
明尼苏达多相个性测验 （简称 ＭＭＰ２）是美国明尼苏达大学临床心理学系主任郝兹威教授等人于１９４２年正式出版的。ＭＭＰ２包括１０个临床量表，即疑病症 （Ｈｓ）、抑郁症 （Ｄ）、焦虑病 （Ｈｙ）、精神病态 （Ｐｄ）、男性—女性化 （Ｍｆ）、妄想症 （Ｐａ）、精神柔弱 （Ｐｔ）、精神分裂症（Ｓｃ）、轻躁症 （Ｍａ）、社会内向 （Ｓｉ）。一般来说，凡年满１６岁，具有小学毕业以上文化水平且没有什么较大影响测验结果的生理缺陷的人均可接受 ＭＭＰ２测试。ＭＭＰ２评分一般利用计分模板人工记分，或是用计算机和特制的答题卡实行机器评分。将各量表的原始分数或校正后的分数分别登记在 ＭＭＰ２剖面图上 （男女采用不同的剖面图），再依次把相邻的两个分数用线段连接起来，形成一条波折线，此即为被测人格特质的结构图。
３．艾森克个性测验
艾森克个性测验 （简称ＥＰＱ），含四个量表：
Ｅ （内外向）量表：获高分者表示其外向，好交际，喜欢参加集体娱乐活动，好交友，渴望刺激，情感易冲动，情绪易失控，办事可能不够实在；获低分者人格内向，好静，善于自我反省，不善广交朋友和寻求刺激，而喜欢生活有规律，情绪较稳定，较踏实可靠，但可能魄力不够。
Ｎ （情绪稳定性）量表：高低分两个极端表明情绪的两个极端，即神经过敏和情绪稳定性。高分者常表现为焦虑不安，忧心忡忡，易于激动，喜怒无常，有强烈的情绪反应，行为有些异常。低分者情绪反应缓慢而轻微，易恢复平静，善于自我控制。
Ｐ （精神病态）量表：该量表测定心理变态倾向，这种倾向不同程度地存在于每个人身上，只有程度的差别和持续时间不同。该量表得分高者表示其心理变态强烈和性情古怪孤僻，对他人漠不关心，心肠较冷酷，对事麻木不仁，对别人不友好，甚至对人常抱敌意，喜欢恶作剧，不计后果。
Ｌ （有效性）量表：该量表一是了解受试者在回答各个问题时是否有掩饰与假装现象，另一个功能是测量人格的某种特征。Ｌ量表获高分者说明被测者在回答过程中有掩饰、假装、隐蔽等现象。
ＥＰＱ有两种版本，即成人版与青少年版，每种版本均有８８个题目。
学业不良学生的个性测验得分很可能极高或极低，所以教师在测评个性时，要注意分散极端的学生，采取相应的干预措施以减小不良个性对学业成绩的影响。
二、个性成分的测验
１．性格测验
性格的评价方法多种多样，如笔迹判断法、体型观察法、习惯动作观察法等，较常用的是心理测验。下面介绍两个代表性的性格测验。
吉氏性格测验。由台湾师范大学心理系赖保祯教授根据吉尔福特等人的个性心理问卷改变而成。它含１３０道题，每题有 “是”、“？”、“否”三种答案。整个测验有１３个量表，其中１２个临床量表，分别代表１２种性格特征，另外一个为 “效度量表”用于判断被试的诚实性。
田琦仁学生性格向性测验。由日本心理学者田琦仁先生编制，共包括Ⅰ—Ⅴ五个测验，每个测验８个题目，共４０个题目，有Ａ、Ｂ、Ｃ三种选项，Ａ、Ｃ已经给出，若被试认为Ａ、Ｃ都不合适则选Ｂ。评分时，选Ａ得０分，选Ｂ得１分，选Ｃ得２分，按换算表，求出各测试阶段点。
２．气质测验
为了较简便又科学地测定人的神经类型，评价其气质，有关研究者设计了８０８神经类型测试，本测试适于幼儿园大班以上任何年龄者，个人或群体都可施测。测验设有８种无意义符号，构成一张 “５０行×４０个符号”的测试表。各种符号在每行的组合数相同，但位置顺序不一样。在８种符号中，其中有４种要求建立精细的分化抑制，任意规定其一为阳性符号，其余为阴性符号。另外４种要求建立粗糙的分化抑制，同样任意规定其一为阳性符号，其余为阴性符号。每行的第一个符号规定为本行的阳性符号，其余均为阴性符号，并在每行规定一个符号为条件性抑制符号。测试时，受试者必须由左向右逐行逐个符号查阅，按规定将所有阳性符号画出，力争不错画、不漏画、画错不改、画漏不补。最后根据总阅符号数、漏画数，错画数和应画符号数评分。
〔个案分析〕
高一某班的男生Ａ，有时对学习非常有热情。如果是他感兴趣的书，非一口气读完不可。对教材和教师讲授内容理解较快，但常不求甚解。老师提问时，他还未听清就先举手，性格倔犟，不轻信别人的意见。他工作干劲足，待人热情高，但性急，不合己意就火冒三丈，如果同他讲道理，他则能够很快平息怒气，过后也不计较。而另一男同学Ｂ，沉稳安静，行动缓慢，稳稳当当，不多言语，学校规定的纪律和制度都能严格遵守，课堂上基本不举手回答问题。如果老师有意提问，他也能有条不紊地回答。他特别能忍受寂寞，经常一个人坐在角落里长时间做练习题，不大愿意开玩笑，轻易不与人发火，可一但被惹急了，火气也非常大。
分析这两个学生特点不难发现，男生Ａ的气质类型是典型的胆汁质，而男生Ｂ的气质属典型的黏液质。
〔操作指导〕
【个性成熟测试】
１我的班主任或任课老师对待我的方式是：
① 吹毛求疵，使我经常不得安宁。（－３分）
② 一有机会，就批评我。（－２分）
③ 一般不多过问我。（＋４分）
④ 他们给我很多具体的帮助。（０分）
⑤ 经常让其他同学学我的样子学习或生活。（＋５分）
⑥ 我有错误他们就批评，我有成绩他们就表扬。（－１分）
２在打牌时或参加体育比赛中，如果我或我的一方输掉，我的反应往往是：
① 研究输掉的原因，以便提高自己的技术。（＋４分）
② 对赢的一方的技术表示无比赞赏。（０分）
③ 感到自家不如人家。（－３分）
④ 感到对方没有什么了不起，自己别的方面比对方强。（－３分）
⑤ 认识到这类活动中的输赢并不重要，很快就置之脑后。（＋８分）
⑥ 认为对方这次运气好，自己下次碰上好运气也能取胜。（－４分）
３当生活中遇到重大挫折时，如不能考上大学等等，我感到：
① 这一辈子我肯定不会幸福。（－３分）
② 我兴趣广泛，不久就能从其他方面得到安慰。（＋１０分）
③ 不惜任何代价一定要达到自己的愿望。（０分）
④ 相信命运的安排。（－５分）
⑤ 努力承受住打击，尽量使自己的境遇好一些。（＋２分）
⑥ 这是我命里注定的，我本来就不应该有任何抱负或奢望。（－３分）
⑦ 我没有什么不可放弃的计划和抱负。（＋６分）
⑧ 我不高兴了一阵，接着就淡忘了。（０分）
４人们喜欢我的程度似乎是：
① 要么很喜欢我，要么一点也不喜欢我。（０分）
② 有点喜欢我，但不引为知己。（－３分）
③ 第一次见面时，人们似乎都喜欢我。（０分）
④ 人们了解我后才喜欢我。（０分）
⑤ 没有人喜欢我。（０分）
⑥ 很多人在某种程度上喜欢我。（＋８分）
⑦ 我说不准。（－２分）
⑧ 如果我能帮某人一点忙，那人就喜欢我。（＋８分）
⑨ 人们起初喜欢我，但后来往往转而不喜欢我。（０分）
５我谈论自己受挫的经历时，大体倾向是：
① 无论何时，只要人们对我受挫的经历表现出兴趣，我就告诉他们。（－３分）
② 在谈话中随便提到，我就告诉人家。（＋８分）
③ 我很少跟人说起自己受挫的经历，以免人家怜悯自己。（＋２分）
④ 我从来不跟人说起自己受挫的经历，怕人以为自己想博取同情或承认有自卑感。 （－１分）
６和我意见不相同的那些人是：
① 不善交际的、古怪的。（－２分）
② 自私自利的。（０分）
③ 缺乏训练的。（－３分）
④ 有理由坚持自己看法的。（＋８分）
⑤ 和我的社会背景不同的。（＋４分）
⑥ 缺乏经验的。（－２分）
⑦ 智力上比我强的。（－１分）
⑧ 在某一问题上知识比我丰富的。（－１分）
７在打牌或体育比赛中，我喜欢的对手是：
① 技术高超的，这样我有更多的机会提高自己的技术。（－２分）
② 比我的技术略高一筹的，这样玩起来更有兴趣。（＋６分）
③ 比我技术差的，这样我可以赢他，以显示至少在这一方面我比他强。（０分）
④ 跟我技术不相上下的，我们双方都努力的话，均有机会赢取对方。（－５分）
⑤ 一个具有体育道德的人，不管其技术如何。（＋８分）
８我喜欢生活的社会是：
① 比现在的社会更简单一些的社会。（０分）
② 就像现在这样的社会。（－５分）
③ 按部就班逐步向好的方面发展的社会。（＋６分）
④ 变化中的社会，这样我可以利用变化的机会发展自己，同时造福于别人。（＋６分）
⑤ 不断变化的社会。（＋２分）
⑥ 比现在更好的社会。（－３分）
９我和同学进行争论的倾向是：
① 我总是喜欢随时进行有益的激烈争论。（－２分）
② 如果我有兴趣，我通常喜欢进行争论。（＋８分）
③ 我很少与人争论，我喜欢自己推敲不同的观点。（０分）
④ 不喜欢争论，并尽量避开争论。（０分）
⑤ 不讨厌争论。（－４分）
⑥ 我喜欢漫无边际的讨论。（０分）
⑦ 我喜欢考考人家的知识。（０分）
１０非家庭人员批评我时，我的反应通常是：
① 分析批评者为什么批评我。（＋８分）
② 问批评者为什么批评我。（＋６分）
③ 保持沉默，过后丢置脑后。（－３分）
④ 遇到机会，也对他进行批评。（－２分）
⑤ 如果我认为自己是对的，我就为自己辩护。（＋４分）
⑥ 保持沉默，并对他忌恨在心。（－４分）
１１要在自己未来的职业中获得成功，家庭影响即家庭的推动：
① 总是有害的，因为这会使被推动的人今后独立生活时，对面临的问题一筹莫展。（－５分）
② 通常是有害无益的。（０分）
③ 对一个人刚从事某一职业时有帮助。（＋８分）
④ 有时是有帮助的，但并不是必需的。（＋８分）
⑤ 总是有帮助的，但并不是必需的。（０分）
⑥ 为了出人头地是必需的。（－４分）
⑦ 总是有帮助的，也总是必需的。（－４分）
１２我相信，人们的生活要过得既愉快又有意义，有赖于：
① 他们如何适应环境，并利用环境中的有利因素发展自己。（－２分）
② 他们如何适应环境，并利用好的环境发展自己。（－１分）
③ 即使环境不好，仍然加以利用，变不利因素为有利因素。（＋８分）
１３我对人必有一死的想法是：
① 非常害怕想到死。（－２分）
② 不喜欢想到死，但不表露出来。（－３分）
③ 把死视为必然要发生的事，平时很少去考虑。（＋１０分）
④ 经常想到死，希望自己有勇气去试验一下。（－１分）
⑤ 暗中希望自己死了倒好，但很少在别人面前表露出来。（－２分）
⑥ 公开希望自己死了倒干净。（－３分）
⑦ 从来不去考虑死。（－１发）
１４我希望给人一个好印象的倾向是：
① 预先想好，并刻意追求。（－１分）
② 很少预先想好，但如果有机会，则设法给人一个好的印象。（＋８分）
③ 很少去考虑给人以一个好的印象。（－２分）
④ 不喜欢别人这样做，自己也从来不这样做。（－２分）
１５工作或学习中遇到棘手的问题时：
① 我就向比我懂得多的人去请教。（＋６分）
② 我通常向我的好朋友请教。（－３分）
③ 我很少请人帮助。（０分）
④ 如果我认为我的朋友知道如何处理，我就去问他。（０分）
⑤ 我尽自己最大的努力去解决，实在不行，才去请求别人帮助。（＋２分）
１６我认为生活要有意义，就必须生活在：
① 比现在关系更融洽的亲戚朋友中间。（－４分）
② 有知识的人中间。（＋８分）
③ 比现在更多的亲戚朋友中间。（－２分）
④ 现在的朋友中间（０分）
⑤ 不管什么人中间。（－４分）
⑥ 志同道合的人中间。（＋４分）
１７当我家里的人批评或责备我时，我的通常反应是：
① 讨厌批评和责备，但不吭声。（０分）
② 为了家庭和睦，接受批评，并说批评得好。（－３分）
③ 不吭声，但以后找机会进行反批评。（－３分）
④ 不接受批评，进行争论以维护自尊。（＋２分）
⑤ 设法了解别人为什么批评或责备自己。（＋８分）
⑥ 发怒并进行争论。（－２分）
１８我让人注意我的活动、能力或成就的感情是：
① 我希望别人注意我，并故意引起别人的注意。（－１分）
② 我希望别人注意我，但不明显地去那么做。（－４分）
③ 我喜欢别人注意我，但并不去刻意追求。（＋８分）
④ 我不喜欢别人注意我，总是回避谈论自己。（０分）
１９外表对我来说：
① 非常重要，我花很多时间修饰自己的外表。（－２分）
② 不怎么重要，我很少花时间去修饰。（＋４分）
③ 不重要，我只花很少时间，让人看得过去就是。（０分）
④ 几乎没有什么重要性。（－３分）
⑤ 非常重要，但我花在这上面的时间不太多。（＋４分）
２０我喜欢作伴的人是：
① 异性，因为他们 （或她们）更了解我。（－３分）
② 和我合得来的人，不管是异性还是同性。（＋８分）
③ 同性，因为我和他们 （或她们）更合得来些。（－３分）
④ 我不喜欢任何人作伴，因为感到没有这种必要。（－３分）
２１当不得不在大庭广众讲话时，我感到：
① 极其困难，常使我发窘或说话结结巴巴。（－４分）
② 颇困难，但是我还是作出泰然自若的样子。（＋６分）
③ 这是对我自尊的一种挑战，我毫不畏惧地去干。（０分）
④ 我通常不花多大力气就能干好。（＋４分）
⑤ 我喜欢在大庭广众中发表演说。（＋２分）
⑥ 除非我认为听众对我是友好的，否则我感到很困难。（０分）
２２我对预兆的态度是：
① 我在我的生活中发现这些预兆总是应验的。（－５分）
② 这些预兆通常是应验的。（－４分）
③ 我搞不清楚，这仅仅是巧合还是真的灵验。（－３分）
④ 我不相信预兆真的会应验。（＋１０分）
⑤ 我知道预兆是迷信，但还是半信半疑。（－４分）
２３我参加班级或小组会议活动的情况是：
① 我总是带头讨论问题。（－４分）
② 我了解的问题我才参加讨论。（＋６分）
③ 除非我认为自己说的东西有价值，我才发言。（０分）
④ 我从来不参加讨论，因为我不喜欢集体讨论。（－４分）
⑤ 我不带头，但总是发言的，使讨论能继续下去。（０分）
２４遇到情感问题时：
① 我感到喜欢，因为我可以克服它们，得到刺激。（０分）
② 我不是特别感兴趣，因为我已经习惯了。（＋４分）
③ 我感到这是我生活道路上出现的暂时障碍。（＋６分）
④ 我没有情感问题。（０分）
⑤ 虽然使我不快，但我努力克制。（－１分）
２５我对世界的一般看法是：
① 世界充满罪恶，我希望能逃避现实。（－３分）
② 世界充满诱惑，要保持干净清白很困难。（－３分）
③ 世界是包罗万象的人生大舞台，我喜欢研究它。（＋６分）
④ 如果生活得有意义，世界则是美好的。（０分）
⑤ 我只能活一次，所以我不想去解释世界，我只想生活得痛快。（－２分）
⑥ 不管世界是好是坏，我是其中的一分子，我要尽自己的最大努力，才能无愧于自己的一生。（＋１０分）
计 分
将所得正分总数减去所得的负分总数，所得数字即本测验得分。
解 释
如果得分在１００分以上，是个性较为成熟的人。已具有一套适应环境的有效方法，知道解决问题时哪些方法行得通，哪些方法行不通。目标是明确的，而且知道用什么方式才能达到自己的目标。你的价值观念已基本确立，你的性格是稳定的。就是说，已经具有走向社会的心理准备。但是，成熟的过程覆盖着人的一生，成熟只是相对的。以后还会遇到新的问题，新的困难，必须继续学习，继续健全自己的人格品质，以应付新的环境。
如果得分在６０—９９分之间，表明是个性不太成熟的人。对人生中的一些课题有了把握，处理得比较恰当，而对另一些课题还没有把握，以致束手无策或处理不当。必须冷静地分析自己在哪些问题上出了差错。大多数中学生都和你处在一个层次、一个水平上。因此，你心理的发展是正常的，不必为此感到不安。在今后漫长的人生道路上，肯定会遇到这样或那样的磨难，只要你善于总结经验，不断调整自己行为的标向，就一定能适应社会生活环境，并走向成熟的人生。如果得分在５９分以下，个性不够成熟，还不具有处世应变的能力，还没有做好走向社会的心理准备。眼下的不成熟并不标志今后也如此。 |
