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如何引导学生写出真情实感 《语文课程标准》明确提出，作文教学要注意开拓学生的视野，培养学生的创新精神，使学生具有适应实际需要的写作能力。此外，它还要求教师必须为学生的写作提供有利条件和广阔空间，并鼓励他们去自由表达和有创意地表达。因此，在指导学生作文时，我们要力求做到以下几点： 一、观察诱“真” 批改作文时，我发现有学生不顾实际，把我的外貌描绘得美如天仙。于是，我便利用一节作文课，让学生给我“画像”，且必须如实描述，不能过分美化。其中，有一学生说：“老师脸色灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看……”其他同学的哄笑声打断了她的描述。我没有批评她，而是微笑着对她说：“你再观察一下，老师是这样吗？”她看着我，不由得笑了。之后，我鼓励学生，仔细观察我之后，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤很白净……”“老师的脸上泛着红晕，眼睛显得很疲倦……”“老师中等个子，稍微有点儿胖……”这些生动而又贴切的描述，得到我的表扬后，学生的兴趣就更高了。试想，如果没有宽松和谐的气氛，没有认真细致的观察，我们的学生会讲真话和吐真情吗？这时，我让同学们仔细端详自己的同桌，相互描写同学的容貌，然后小组评判修改。经过多次认真的训练实践，学生就可以比较有效地克服作文中“千人一面的”的弊病。 二、活动求“真” 生活是作文的源泉，生活也是培植创新精神的土壤。生活中点点滴滴的“浪花”最能激发学生的创作欲望。教师要想让学生想写、乐写，就必须帮助学生积累写作素材。为此，要组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生最大限度地投入到生活和走向大自然，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心灵去体验。如开展赛诗会、故事会、即兴讲演、猜谜语、踢毽子比赛、包饺子比赛等活动。在这些趣味横生的活动中，他们会积累真正属于自己的独特感受。这样，他们下笔时，饱满的感情、开放的思维和大胆的创新，都会使他们的文章妙笔生花。例如，绵绵春雨使同学们酝酿已久的野炊活动一拖再拖。于是，同学们就把怨气诉诸笔端：“这不开眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，却又下起了雨。春雨呀！你现在应该去关照关照那些干旱的地区。还有那可恶的太阳，不知躲到哪儿去偷懒了，我真恨不得一脚把你给踹出来……”这些生动而又独特的语言，这些真心的倾诉，正是作文成功的基石。 三、实践育“真” 常言道：实践出真知。学生学习作文也是需要通过实践来锤炼的。一是要为学生的应用文训练提供实践机会。学生学会一些应用文的写法后，我们就要指导学生将其运用到实践中去。例如，竞选班干部，就让学生写竞选申请书和演讲词；捡了、丢了东西，就让学生写招领启事、寻物启事；学校举行运动会或举办“文化艺术节”，就让学生当小记者到现场采访，并为“校园之声”广播站写广播稿，或为黑板报写板报稿；寒暑假期间，让学生给老师写信，汇报假期的学习、生活情况……这样，学生在实践中不断运用，自然就会提高巩固自己的写作能力。二是要引导学生学会用作文反映生活，从而使其感到自己是在为“需要”而作文。作文教学要始终体现“信息化”与“生活化”的特点。教师应该注意创设各种说话氛围，抓住时机，引起兴趣，带动作文训练。在选择作文内容的时候，角度要广一些，内容要丰富一些，让学生通过各种渠道，尽可能广泛地、生动活泼地认识自然，认识社会，认识生活。 四、评价促“真” 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生，在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。因此，评价学生的作文时，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生的需要，帮助学生认识自我，建立自信。作文批改中，我们教师要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文的重要标准。 总之，作文教学是一件需要从多方面下功夫的事，教师必须在教学理论上不断学习，不断探索，不断完善；在教学实践中不断获得启发，不断总结经验，不断提高课堂教学艺术，才能于学生有所裨益，也才能做到教学相长。  顶 |
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