| 书写教育 危机 训练 |
|
中小学生书写能力下滑，我们该如何应对？
广东省河源市源城区埔前第二中学 邮政编码：517025 黄新林
【摘要】文字是记录语言的书写符号，是人类最重要的辅助交际工具，也是促进社会发展的重要资源。电脑的普及以前所未有的速度，成为青少年新的书写工具，同时成为中小学生书写能力下滑的直观原因。而学校没有足够重视学生的书写教育与训练，学校书写教育生存环境的衰弱，则是导致书写能力下滑形成的关键。
【关键字】： 书写教育 危机 训练
在高科技迅猛发展、电脑广泛普及的今天，我们的老师，我们的学生，都面临一个新的课题：作为信息传播载体的汉字能否世代得以正确使用和延续？在电脑时代，我们为什么还需要书写？我们还能不能书写美观大方的方块字来？这确实值得我们去深思、去探索。
对于当前中小学生书写能力下滑，我们该如何应对？就这一问题，我想谈谈自己的一些粗浅的想法、见解与建议。
一、中小学生书写中存在的问题成或不良习惯
（一）由于小学没有打好基础,中学生的书写也不太满意。有的书写歪歪斜斜,布局不匀称,字的大小不一;有的没有写到位,有的密密麻麻,有的潦潦草草,马马虎虎;有的楷书没学好,就学草书。总之,看不清楚,认起来费劲。汉字的书写是很严格的,哪横长哪横短都是固定的,有些字写得宽一点和长一点都不一样。如“未”和“末”,“土”和“士”,“日”和“曰”等不胜枚举。
（二）还有相当一部分中学生,写字不按笔画笔顺来写。俗话说:“不依规矩,不成方圆。”你亲自看学生写,很多毛病就暴露出来了。有的两笔当作一笔来写,有的一笔当作两笔来写。他们是在凑足笔画,是写不好字的。
（三）有的学生写字,偏着头;有的把另一只手放进裤袋或衣袋里;有的眼睛离作业本太近;有的弯着身子写,有的用左手撑着脑袋;慢条斯理地写;有的写钢笔字像写毛笔字那种姿势;有的把作业本斜放着写;有的用三角板靠着写,违背了汉字的书写原则。这些不良习惯影响着学生的写字,加上家长和老师没有及时加以引导,没有及时敦促学生改正。
学生写字的态度不端正,尤其是在小学时,家长和老师就没有认真督促和引导。小学时,字就写得马虎、写得糟糕,到了中学,短时间难以改掉坏习惯。笔画笔顺不对,是学前教育时,老师就没有很好地从笔画、笔顺入手。有些是请的代课老师,老师本身就没写对,学生跟着写错。还有就是在低年级时没正确引导,到了高年级,其他老师也不管。还有一些广告、招牌、标语等的不规范书写,也影响了学生。
二、我们应足够重视学校的书写教育
有一个现象值得我们深思：在日本、韩国、新加坡等国家，中小学生电脑的普及率和使用率，要比我国高多了，但是日本、韩国等国家的中小学生整体书写能力要比中国的中小学生要强。有些学校设置了书法课也是形同虚设，授课没有专业写字教师，课时无法保证，常被挤占。
因此，加强学校书写教育，已刻不容缓，势在必行。在普及电脑使用的同时，认真落实教育部关于加强写字教学的文件精神，切实重视和加强学生的书写教育和训练，坚持学生作业用手写，不仅可能而且非常必要。学校应有计划培养专职写字教师或选用有一定书法知识和书写技能的教师担任写字教学。各学科教师特别是语文教师，必须严格按照《语文课程标准》关于各年段汉字书写的要求，加强书写教学，加强书写训练，加强书写辅导。
三、我们应充分认识书写教育具有综合育人功能的重要性
大量事实表明，书写具有如下育人功能：
（一）育德功能。书写能够培养学生耐心、细致、有始有终的品行，能够磨练学生坚忍不拔的毅力，能够陶冶学生积极向上的情操。在书写教学中，我们发现，通过写字训练，学生改掉了马虎、好动、无条理、不守时等毛病。
（二）益智功能。有关最新运动生理心理研究成果表明，肌肉向大脑发出的应答信心越丰富，大脑智能性的有效系数就越上升，人的精神状态就越发积极，思维就会更加清晰和有深度。汉字书写始终是手脑并用地去完成写字任务，从写字的坐姿、执笔的架势到运腕用笔，以及由某种情感活动所促使的手势语和身势语，都有活跃心理的效果。
（三）健体功能。良好的书写习惯、书写姿势有对视力、脊椎等身体发育大有好处。坚持长期汉字书写，还能达到长寿、静心、戒浮躁、除心烦、修身养性等功效。
（四）审美功能。学生通过汉字书写，能不断感受汉字的线条美、笔势美，结体美，章法美，不断地丰富创作、鉴赏书法艺术的能力，不断地产生审美的愉悦。
四、我们应切实注重学生书写的训练与辅导
（一）注重培养学生良好书写习惯，切实抓好“双姿”训练
所谓“双姿”即执笔姿势、写字姿势。千万不可认为执笔姿势、写字姿势正确与否与写好字无关紧要。国家卫生部近视眼重点实验室的一项调查研究结论证明：青少年近视眼95%缘于错误的书写姿势，患近视眼的学生大都喜欢拇指与食指对捏或交叉握笔，且度数越深，采取错误姿势的比例越高。
（二）注重笔画的辅导
1.让学生掌握汉字八种基本笔画书写要领。如横画，起笔（按）——行笔（提）——收笔（顿）；再如撇画，重按轻收；再如点画，轻落笔，重按笔。2. 注意笔画变化的指导。如： 捺改成点：餐 送 “餐”上部“又”，下部“良”的捺要改成点，“送”被包围部分“关”的捺也改成点。再如：木，作左旁时，其捺要改成点，如：村 ；作字头时，其竖的下部要缩短一点，如：杏；作字底时，有的字要将“木字底”的撇改成左点，捺改成右点，如：茶。
（三）注重笔顺的辅导
先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边，现在有许多学生都随意改变这些笔顺的书写规则。一些学生写字时，笔画顺序频频出错。如：写“口”，有的先写横折，再写竖、横，有的干脆画个圈。写“千”，撇后，先写竖，再写横。我们在辅导学生书写时一定要让学生熟记笔顺规则。
（四）注重偏旁部首的辅导
带有单人旁，双人旁的字，右边部分最后一笔为横画时，横画应往上提，如:仁 往 雄 。注意偏旁左耳、右耳细微变化、竖的写法的指导。左耳右部较窄小，右耳右部较宽大，左耳的竖写成垂露竖，右耳的竖写成悬针竖。如：陌 都。
（五）注意字体结构的辅导
我们在指导学生书写左右结构的字时，要引导学生辨别哪些字的布局是左高右低的，哪些字是左小右大的，哪些字是左窄右宽的，哪些字是左宽右窄的，哪些字是左右相等的，弄清了才能写出漂亮的汉字来。
五、我们应在书写教育中着力培养学生非智力因素
（一）激发兴趣
兴趣是学习的最好老师，也是学习的内在动力。学起于奇，奇源于趣。学生对写字有了兴趣，就会乐意学习，勤于学习，练字就像吃美味佳肴一样，越嚼越有味，越有味越想嚼。老师要设法激发学生的练字兴趣，可采取讲书法家的故事、展示作业、欣赏作品、上网查与写字有关的资料、开展写字比赛等多种形式。
（二）坚定信心
老师首先要坚定自己的信心，不要看见某些学生的字练了一段时间没有多大进展，自己就泄气了。老师信心足了，就会设法稳定、提升学生练字的劲头，会经常给学生鼓劲，打气：写好字，你一定行！老师要带领学生迈过练字过程中产生的“高原现象”这道坎。迈过这道坎，学生的书写就会上一个台阶。
总而言之，在高科技迅猛发展、电脑广泛普及的今天，中小学生书写能力下滑，只要学校足够重视学生的书写教育与训练，学校书写教育环境强盛起来，我们的老师，我们的学生，是能把作为信息传播载体的汉字正确使用和延续的，是能书写美观大方的方块字来。愿传统文化经过一代代的努力，能得以发扬光大。 |
|
|
