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五种反思模式的内容及质量
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关键词 |
反思的内容 |
反思的质量 |
备注 |
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技术性反思 |
教学技术；
外部权威；
服从 |
主要反思课堂管理与教学手段。 |
为了更好地完成预先设定的教学目的而对预定的教学策略的效果进行回顾性的比较。反思的质量取决于使自己的教学行为符合预定的规则的能力。 |
内容比较狭窄，只关注教学规范和标准；忽视对教学目标以及教学的社会背景、环境、社会的公平与公正等一些宽泛的内容进行反思；轻视教师的才能。 |
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行动中和行动后反思 |
实践性知识；
个人经验；
自我决策
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内容主要来自于教师自己独特情境；反思的内容不是假定性、理论性知识，而是实践性、匠艺性知识。 |
反思的质量主要决定于教师根据自己的教学情境和经验作出明智决策并能够予以证明的能力。 |
倾向于把教学降低为单纯的课堂教学和管理活动；把注意力集中在教师帮助学生学习、组织教学和管理集体的具体方式上。尽管这些也是教学的重要方面，但不能涵盖教师职责的全部。 |
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缜密性反思 |
教育问题；
综合权衡；
个人判断 |
内容涉及整个教育领域的事情，包括学生、课堂、教学策略及课堂的组织与原则，学校的组织、社会准则及伦理等多方面问题。 |
反思的质量取决于教师对各种对立的主张进行权衡和给出其所做出的决定的合理理由的能力。 |
在反思质量方面存在严重不足，即对教师如何使用信息、该听从谁的意见等问题未能进行很好的回答。教师决策的标准仅仅是个人的判断。 |
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人格性反思 |
个人成长关心；
同情 |
核心内容是个人成长及相关事项，教师较少地关心学生的学业成绩，而更多地关注学生富有同情心地生活，获得信赖和支持好体制的能力。 |
反思的质量取决于教师的同情能力。 |
在反思的内容上有缺陷，即忽视了有关教学质量的问题，所关注的几乎全是关系和个人实现方面的问题。这些问题虽也重要，但缺乏对教学技能、技巧的关注。 |
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批判性反思 |
伦理标准；
理解；
改善 |
关注教学实践和学校内部所蕴含的社会、政治意义，包括对教学法和学校结构的道德和理论意义的反思。教师反思的内容应该是学校和教师造成社会不公平、不平等的方式和帮助克服这些不平等的途径。 |
取决于教师将伦理标准运用到学校教育的目标和过程中去的能力。 |
反思的标准过于绝对，处于灌输的边缘，教师可能被外部标准所左右，很难参与到对其自身工作目的和目标的确定工作中去；轻视教师个人才智，轻视教师的意见和实践性知识。 |
资料来源：根据张贵新、饶从满：《反思型教师教育的模式述评》（载《东北师大学报·哲学社会科学版》2002年第1期）整理而成。
以上五种教师反思模式，不仅都有自己反思的独特内容和范围，而且各有自己的优缺点。在实践中，教师应该在这五种类反思模式之间建立有机的联系，实现有机的互补。在反思的内容上，教师不仅仅是关注自己的教学技术和课堂管理，而是把于教学有关的更为广泛的问题纳入自己的视野和反思的范围。
几种教师反思的方法
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主 要 内 容 |
备 注 |
案 例 |
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行动研究法 |
是指情境的参与者——教师基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以讲求实际问题解决的一种研究方法。或者，是指有计划有步骤地对教育实践中产生的问题，由教师或专家研究人员共同合作，一边研究，一边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。行动研究的基本原则之一是改善实践。 |
行动研究大体分为七个步骤：发现问题；分析问题；拟定研究计划；实施行动方案；收集有关资料；考验假设并检查某种实验措施的有效性；依据措施的有效状况修正原计划；进入下一轮更高层次的研究。
行动研究法的特点：实践性与参与性相结合；合作性与渗透性相结合；持续性与即时反馈性相结合；可变性与适应性相结合。 |
案例A：诚实与集体主义的两难选择 |
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个案研究法 |
教学个案是对教学实践的描述。它以讲故事的方式展示教师与学生的行动、思维、感受。个案不仅仅是故事，在特定个案里还包含有抽象的理论和原则。个案研究有助于发展和培养教师们对不同观点和理论进行权衡的能力，也有助于他们从多重角度看待某一问题。 |
汤叟(Thongthew)认为,个案研究法可以分为五个步骤:使教师们熟练有关概念;从所提供的个案中进行概念和结论的研究;使教师们寻求与概念和结论相关的问题,并把它们同他们的直接教学经验相联系；使教师们就先前阶段的问题和所提出的解决办法进行深思和讨论，然后运用从步骤一中获取的有关内容进行论证；鼓励教师们为个案寻求可能选择的结论。 |
案例B：教师自主发展的典型——特级教师魏书生 |
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反思日记法 |
指教师以写教学日记的方式来促进其反思型能力的发展。实践证明，反思日记法是促进教师反思的一条重要途径。日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。 |
写反思日记的好处：一是有助于改革教育方法，提高课堂教学质量。二是有助于不断提高教师素质。反思、总结的过程就是一个自身素质不断提高的过程。三是有助于教师科研意识科研能力的提高。反思总结、积累材料为教科研奠定了基础。 |
案例C：教师反思日记一则 |
除了上述几种方法之外，交流讨论法也是一种值得提倡的反思方法。教师们可以聚集在一起，针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决问题的办法，得出最佳方案为大家所用，达到共同提高的目的。
需要强调的一点是，教师在运用各种反思的方法时，可以根据自己的风格和任务，选择最适合自己的反思方法，也可以综合运用各种反思方法。
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