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早期诱发：强调诱发孩子的非智力因素，诸如理想、性格、自信心、自觉性等等。如果孩子在这些方面能有进步，学习成绩肯定会上升。
自信心的诱发和培养就是“尽可能设法让孩子经历成功的喜悦和体验”，它可能是幼儿园里一次游戏的获胜，可能是小学里一次跳绳比赛中得奖……
当孩子在某个问题上第一次出现不自觉行为时，家长应抓住不放，因为这时这种不自觉行为往往是偶然发生的，还未形成稳定的意志品质，若能及时教育，就容易纠正。
·人物档案·
司有和，教授、博士生导师，现任中国科技大学信息与决策科学研究所所长、中国科技大学学术委员会委员、重庆大学工商管理学院副院长等职。1993年国务院授予其“为发展我国高等教育事业做出突出贡献的专家”荣誉称号，享受政府特殊津贴。其从事少年班研究和超常教育研究多年，提出“早期诱发”家庭教育模式，并将这一模式应用到自己的家庭教育中，使错过了早期教育时期、成绩平平的一双儿女获得了快速发展，儿子司卫东后来考进了中科大少年班，获得博士学位后赴美国做博士后，现在是美国布鲁海汶国家实验室物理系的研究员，女儿司晓春在美国获计算机硕士学位，现在是美国某企业的高级程序员。
其著有《少年大学生奥秘》《少年班通讯》《超常教育学》《成才者的家庭教育》《杰出中学生的14种能力》《培养超常儿童有学问》《早期诱发》等。获得全国妇联、国家教委联合颁发的“全国家庭教育工作园丁”奖、“全国家庭教育工作先进个人”荣誉称号。
“早期诱发”理念的家庭实践
司有和的儿子卫东在小时候并没有表现出特别的聪颖，两岁多才会说话，说得也不流利，还常常说颠倒了。妹妹出生后，父母把他送到乡下奶奶家。卫东从乡下转学到城里读书，已是小学三年级。学期结束时，考试只得了个24名。虽然他也很努力，但直到初一，排名还一直在班级十名上下徘徊。
1978年3月，中国科技大学创办了少年班，司有和参加了少年班研究组。在研究少年大学生的成长经历时，他发现有一些少年大学生小时候并非特别聪颖，甚至没有接受良好的早期教育，最终却也考进了少年班。进一步的研究让他发现，这些少年大学生大多数是在小学高年级或初一、初二时，遇到某件事，激发出某种素质，从而获得快速发展的。于是，司有和提出了“早期诱发”的观点。
“早期诱发”是指：对于小学三年级到初中三年级、年龄在9~15岁，智力发展中等和中等以上水平的孩子，可以有意识地诱发其产生超常少年所具备的个性心理特征（包括意志、兴趣、能力、性格等），让非智力因素促使其智力获得快速发展。
当司有和从少年大学生的家庭教育中总结出上述思想时，正好他的两个孩子进入了这个年龄段，他就试着用这个模式教育自己的孩子，收到了较好的效果。从六年级到初中二年级上学期，卫东从数年徘徊不前的状态，一跃而居全班第三名。此后，从初二到高二，一直保持在班级中的前五名。高二下学期，在既要准备高考报考少年班，又要准备高二期末考试的情况下，夺得了全班第一名。进少年班后，在强手如林的情况下，他的成绩稳步上升，6个学期中有5个学期获得二等或三等奖学金。
在激发兴趣中进行早期诱发
司卫东在中科大获得博士学位时与同学的合影
“激发兴趣”是早期诱发原理系统中的第一个环节。因为兴趣是人的行为的原动力。孩子对学习有兴趣，就会自觉地去学习。
当卫东进入小学高年级时，爸爸的早期诱发思想初步形成。司有和仔细观察儿子，发现卫东喜欢唱歌，可哪一首歌都唱不完整；他喜欢看足球比赛，可自己并不好动；爸爸试探他动手实验的兴趣，结果一台很好的收音机让卫东拆得装不还原。尽管如此，司有和还是发现儿子喜欢看书，性格好静。于是，认为这个孩子比较适合学理科，便根据这个大的方向来激发他对科学的兴趣。
孩子都有强烈的好奇心，好奇就会促使孩子产生兴趣。从这一点出发，在家教中引起孩子的好奇心，而每一次好奇心的诱发又都是以身边的科学为内容的。例如，坐火车时，司有和就问孩子：“东子，你说这车窗外的树为什么往后跑呢？”“因为火车在往前开。”孩子回答。“那你再看看远处，”爸爸说，“远处的那些树木是往后跑还是往前跑呢？”不看则已，一看小卫东就糊涂了，远处的树怎么会朝前跑呢？整个大地看上去好像在围绕一个看不见的轴在转动，孩子好奇地看着爸爸：“这是怎么回事？”类似的实例很多。如回到乡下时，司有和带孩子钻溶洞看钟乳石的时候，就对他讲山、讲水、讲古迹；和孩子进城时，在公共汽车上，有位子他们也不坐，总是站在最前面看司机如何开车；就是平时洗衣服，洗衣机排水，水流流出漩涡时，司有和也要把儿子喊过来看看，再用手指在漩涡中心的空洞处试试，告诉儿子那里确实没有水，然后再给孩子讲龙卷风形成的道理……
这样一次又一次利用孩子好奇心的诱发，终于使卫东初步产生了对科学的兴趣。接下来，就是“由浅入深”，把激发起来的兴趣巩固下来，形成孩子稳定的兴趣。
“迁移兴趣”，让孩子爱上阅读
迁移兴趣，即是通过有意识的家庭教育将孩子的某一兴趣迁移到另一兴趣上去。在家教中常有这样的事，家长想让孩子做甲事，孩子偏偏喜欢乙事。家长这时不能用命令的方式强制孩子去做甲事，而应该设法将孩子对乙事的兴趣迁移到甲事上去，让孩子对甲事产生兴趣，自觉地去做。应该从孩子很浓的兴趣中，选择与目标兴趣相关联的兴趣，关联越多越好，让孩子在高高兴兴的活动过程中，接触、了解、认识目标兴趣的内容，从而使兴趣产生转移。
司有和的女儿晓春一开始不喜欢看长篇小说。但爸爸觉得读小说对儿童的成长有好处，应该帮助孩子形成阅读经典小说的兴趣。当电视台播放电视连续剧《红楼梦》时，司有和觉得时机到了，可以用兴趣迁移法。因为看电视是孩子的现实兴趣，看电视剧《红楼梦》和看长篇小说《红楼梦》有直接关联。
于是，每逢播放《红楼梦》时，他让全家都来看，看过之后讨论。由于司有和夫妇和儿子都看过《红楼梦》小说，所以讨论起来他们三个人都有话说，而且有意谈论小说里有、在电视剧里没有的内容。女儿晓春没看过小说，当然就插不上嘴了，一插不上话，就产生了心理需求，就要问。她一问就好办了，爸爸只稍作解释，然后告诉她这件事在书中哪一回里有。于是女儿对小说《红楼梦》有了兴趣，电视剧《红楼梦》还没有播完，晓春就捧起小说《红楼梦》看了起来。
在晓春读完小说《红楼梦》之后，爸爸不失时机地又给她借了几本长篇小说。借着看完《红楼梦》的热度她又将这几本长篇小说捧上，兴致勃勃地看完了。此后，她又提出要看国内外的名篇名著。由此，她阅读长篇小说的兴趣迁移成功了！
通过成功的体验帮孩子确立自信
少年司卫东
自信心对孩子的智力发展影响很大。那么，怎样帮助孩子确立自信心呢？
司有和认为，就是“尽可能设法让孩子经历成功的喜悦和体验”。孩子的自信心是孩子对自己完成某一工作任务能力的自我估计、自我认识。孩子从事某工作后能自我感到是成功，就会有一种精神上的喜悦和满足。这种喜悦和满足会进一步产生“自我激励”的心理状态，自信心也就随之产生。对于孩子来说的，它可能是幼儿园里一次游戏的获胜，可能是小学里一次跳绳比赛中的得奖，也可能是一次课堂提问时得到老师的表扬，还可能是一次美术展览中有自己的作品……它可以使孩子沉浸在“成功的喜悦和体验”之中，使孩子意识到，原来我也可以和别的同学一样干好，从而激发起孩子的自信心。
司有和是用以下几种方法培养孩子自信心的：
设置可行的奋斗目标 给孩子设计一个个具体的“活动”，只要这些“活动”的目标适中可行，是孩子经过努力可以达到的，那么“活动”结束后孩子就会有“成功的喜悦和体验”。“活动”的内容可以是做游戏、讲故事、爬山、游泳、画画、吹笛子等。
以表扬和鼓励为主 孩子们在活动后产生“成功的喜悦”是一种自我认识，和家长、老师对他的“评价”有密切关系。哪怕是十分微小的成绩，家长能给予表扬性的“评价”，孩子就会获得“成功的喜悦”，从而增强自信心。如果孩子做了错事，也应该是帮助、鼓励孩子改正，这时过分的斥责只会伤害孩子的自信心。
让孩子独立完成作业 许多家长在检查孩子作业后，发现错处，立即指出，并说出答案让孩子改正过来。这样做，孩子就只管做作业，而不问对与错，反正有爸爸妈妈“把关”。长期下去，孩子就失去了自我判断作业正误的能力，从而导致学习自信心的丧失。
司有和说：“我也检查孩子的作业，但不告诉孩子，而要求孩子每次作业后自我检查。有一年冬天，东子还在读小学四年级时，一天深夜，我工作结束后，照往常一样打开东子的作业本检查一下。结果发现老师给一道题打了个叉，写了‘重做’两个字。我向后看，这道题是重做了，可是发现重做的结果和原来的一样，再检查运算过程，两次都一样，是对的。为什么老师打叉让重做呢？找到课本一对，原来是抄错题了。我立即从被窝里把孩子叫起来，并没有说是题抄错了，只说让他检查。孩子检查了一遍，说‘没错’，‘没错？那老师怎么让你重做？’
“孩子又认真检查了那道重做的题，用诧异的眼光看着我：‘是没错嘛’，‘再好好想想。’我仍旧平静地说，孩子裹着棉衣，两眼瞪着那个红叉叉，足足愣了有20分钟，猛然想起来，打开课本一对，知道是题抄错了，马上更正过来。改过来，我就表扬他。”
在纠正不自觉行为的过程中培养自觉性
自觉，对于孩子的成长和智力发展的作用很大。培养自觉性有一个原则很重要，就是在纠正不自觉行为的过程中培养自觉性。比如，可以在纠正盲从中培养自觉性。有的孩子做作业喜欢对答案，只要一发现自己的答案与别人的不同，就认为是自己错了，并马上按别人答案改，有时反而改错了。这就是盲从。
要纠正盲从，必须进行长时间的培养。每次作业要求孩子自己检查，家长发现错误也不要具体点出，只说有，或说有几处，让孩子自己去找。另外，“狠抓初犯”是十分重要的原则。当孩子在某个问题上第一次出现不自觉行为时，家长应抓住不放，及时教育，就容易纠正。
在卫东上初中的时候，每天中午电台播评书《杨家将》，将两个孩子吸引住了。但是，孩子以前因为不睡午觉，所以都是在中午做作业，晚上则早点休息。现在如果中午听评书广播，作业就挤到晚上，影响休息。因此，司有和和孩子们商量：“是不是中午不听，如果想听改在下午课外活动时间电台重播时收听？”两个孩子都同意了。可是，一天中午，司有和回来时，还没进门，就听见屋里的收音机正响着刘兰芳的声音：“小南蛮，哪里走……”一敲门，孩子赶紧关上收音机才来开门。司有和发现孩子在这件事上还不能自觉，虽然是初犯，但必须抓住不放。不过，司有和并没有斥责他们，而是坐到孩子的面前讲道理。从自觉的重要性讲到自觉的作用；从今天你是个孩子，只有不用父母督促，自觉地学习，讲到将来在工作中，才能不用领导管，自觉地为国家工作。最后，讲得孩子低下头。
“爸爸，我保证以后中午不听广播了。”儿子伏在桌上呜咽地说。“保证不听了。”女儿也嘟哝一句。
司有和说：“不是不让你们听，而是自己决定、同意的事，就要自觉地去执行。不论干什么事都应如此。”这次及时的教育产生了很好的效果。此后兄妹俩学习的自觉性大大提高。（本报记者张萌根据《孩子你大胆地往前走》整理） | 
