高效课堂的最核心理念是，把学生当做教育教学的最大资源，所以利用学生就是高效课堂的核心技术，能够承载这种核心理念的课堂流程就是预习、展示、反馈。但在课堂实践中，往往效果不是很好，关键是孩子的学习积极性还没有充分的调动起来，因此，调动学生的学习积极性就成为了高效课堂的核心问题。
利用学生天性调动学生学习的积极性。学生学习的积极性究竟从哪里来，我们以往的做法就是胡萝卜加大棒的做法，所谓胡萝卜就是用一些美好的愿景吸引学生，比如将来当科学家，军事家，企业家等等，这就是我们称之为的树立远大的理想。所谓大棒就是家长、教师、学校给予学生的的各种压力，父母望子成龙的迫切心情，学校教师为了升学率不停的给孩子压力。这种胡萝卜加大棒的功利主义做法不能说没有效果，在短期内也许效果不错，但它却不能真正成为孩子学习的直接动力，孩子学习的直接动力必须到人性中去寻找，每个孩子都有好奇心和表现欲，我们教育如果真正能够保护好、激发好、培养好孩子的好奇心和表现欲就能够真正调动孩子学习的积极性，关键是我们用什么方法去调动，目前我们提倡的这种预习展示反馈的学习模式就是能够满足学生天性的教育方式，我们应该深刻研究，不断实践和总结，不断深化和提升。
利用评价杠杠调动学生的学习积极性。一位老教师在谈到如何调动学生的积极性时说过一句这样的话，多给学生排队。他的意思是说，用不同的尺子给不同的学生评价，用评价让每位学生都找到自信和学习的乐趣，这样学生就有了积极性。我们要用评价做杠杆不断调动学生的积极性，引导学生不断学习和探索，如何评价这是一门大学问，评价的总的原则就是要体现激励性，什么东西最重要我们就评价什么，评价什么就会有什么。对小组要有总体评价，体现捆绑式评价；对不同层次的学生要有个性化的评价，他在乎什么你就评价什么；要有即时评价，还要有定期评价；在不同的时期要有不同的评价，评价不能一成不变。评价要体现有效性，不能为评价而评价，克服画蛇添足的评价。没有评价不行，没有必要的评价也必须去掉。评价实际上是利用了学生的自尊心，认同心，荣誉感。这是人的天性当中固有的东西，我们要通过一定的方式把他引发出来，利用起来，调动起来。
利用学科魅力调动学生学习的积极性。每一个人天生都是一个学习者，每个人都有学习探究科学奥密的好奇心，每个人都有强烈的求知欲。人们学习的直接目的就是想体会到探求知识秘密的心里快乐，好奇心产生求知欲，求知欲就是学习的积极性。所以我们要想真正调动学生的学习积极性，一方面要保护好学生的好奇心和求知欲，更重要的是如何让学生真正体验要学习的快乐，要让学生在探索科学奥秘过程体验到快乐，在探索结果中体验成功。这就需要教师不但要激发学生的兴趣更重要的是能够把学生真正带入科学探索的轨道，让学生在过程中体验快乐，在结果中体验成功的喜悦，如果学生总也体会不到快乐和喜悦，他就会逐渐失去自信和兴趣，主动性、积极性、创造性就会不断减弱，学习就变成了负担。
“我要学”是第一学习力，是构建高效课堂的关键。那么，如何实现“我要学”就成为构建高效课堂动力系统的第一关键点。
