心理疗养室 / 师生心理 / 中学生懒惰心理的疏导

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中学生懒惰心理的疏导

2012-06-30  心理疗养室

  中学生心理素质教育的根本任务,是按青少年心理发展规律,尽可能充分发展并提高学生的心理潜能,进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。社会的进步和发展推动了素质教育的进程,特别是随着独生子女群体数量的增加,家庭问题的复杂化,现代观念更新的加快,心理健康教育已成为学校教育的一个新课题。而懒惰行为是学生普遍存在的一种不良习惯。懒惰是指一个人在工作上、学习上、或生活上不思进取,该做的事情不想去做,不懂得超越自我。在素质教育过程中,要培养学生多方面的素质,而懒惰心理就象一座城门,不打开它,要提高青少年的素质,提高能力就无从谈起。因此我们对中学生懒惰心理进行了分析,现谈谈自已的粗浅看法。

  一、问卷调查

  对我校2000——2004级468名学生进行了问卷调查,其中独生子女约占百分九十五,在初中时自已能洗袜子的同学约占百分之二十四,现在自已洗衣服的同学约占百分之三十二,有懒惰心理和懒惰现象的占百分之七十三。从调查中我们可以看出,现在的大中专学生,大多数是独生子,依赖性强,懒惰现象严重,懒惰心理的疏导是一个亟待解决的问题。

  二、懒惰的心理表现

  懒惰可分为思想懒惰(头脑懒惰)和行为懒惰(身体懒惰),其具体表现如下:

  1、 不能从事自已应该做的事情,不愿意从事体育活动;

  2、 不能愉快的同他人交往,对周围的人漠不关心;

  3、 日常起居无秩序,不讲卫生;

  4、 常常迟到、早退、逃学却不以为然;

  5、 不专心听讲,不按时完成作业;

  6、 不明确学习目的,不主动思考。

  三、形成懒惰心理的原因

  (一)、依赖性强:现在中的学生,独生子女多,有严重的依赖性,在家里什么事情都要靠父母或他人,在学校我们也会经常发现,课堂上踊跃发言的总是个别几名学生,而更多的人懒得动脑思考问题,心想,反正我不举手也会有人说出正确答案,老师留作业不主动完成,而是抄袭别人的,劳动得过且过。这样依赖别人的懒惰心理,长此以往就会变得没有主见,缺少独立性,会使思维变得越来越迟钝,严重影响了学生的健康成长。

  (二)、缺少上进心:上进心是前进的动力,缺少上进心的学生做事容易满足,自已要求不高,做事不认真,不求质量,不求快节奏,常抱着应付的态度。这种缺少上进心的表现,必然导致懒惰心理的产生。

  (三)、家庭影响:从客观说,家长的过分溺爱,是造成学生懒惰心理的重要因素。父母对孩子的过分娇纵,事事大包大揽,只会给孩子养成不劳而获的坏习惯。我班张丽今年十六岁,与她交谈时说,现在家里的电饭锅、煤气一概不会用,若父母不在家只能买着吃。现在上学住宿了,每到周末衣服拿回家让妈妈洗,或者送洗衣店,自已从来不洗。在学习上也没有刻苦学习的精神,只要拿到文凭,老子一定会给按排一份好工作。可见家长应为孩子的懒惰行为买单。

  另外,家长的品德修养,文化水平,教育方法及家庭环境对学生心理成长有直接重大的影响。有的家长本身就缺少时间观念,没有勤劳习惯和雷厉风行的作风,“身教重于严教”,这样的家长严重影响了学生良好习惯的养成。

  四、懒惰的危害

  懒惰可抑制人的思想和激情,有时会让人感觉一无是处或踌躇不得志,能够影响身心健康和智力的发展,难以自强自立,不利于良好人格的塑造。严重者可以导致犯罪,懒惰是万恶之源。

  五、克服懒惰的方法

  中学生懒惰心理的多样性和集中性并存。由于个性差异,个体与生活环境状态不一,中学生的懒惰又具有明显的多样性。与此同时,由于处在相同的时代和相同的年龄阶段,它们的懒惰心理又表现出许多共性,这对懒惰心理的疏导提出更高的要求。在实际工作中我们通过对学生的懒惰心理现象进行调查分析后,采取了如下措施:

  (一)、学校教育:

  学生大多数时间在学校,我们把学校教育做为学生懒惰心理疏导的主阵地。

  1、帮助学生认识懒惰的危害:我们以“懒惰的危害”为题开展讨论会;以“告别懒惰,让我们成为卓越的人”为题,以动画、小品、辩论等形式开展别开生面的主题班会;以“寻找生命茁壮的绿色”为题开展演讲会;以杨靖宇诞晨百周年为契机,组织学生观看话剧《白山英魂》,写观后感,让同学们认识到革命先烈在那样艰苦的环境中,为了中国人民的解放事业,抛头颅洒热血,换来了我们今天的幸福生活。我们生活在这样和平幸福的时代,不忘国耻,克服懒惰情绪,勤奋学习,使用我们的国家更加繁荣昌盛,不再做亡国奴。另外,我们开展了“认清自我”的心理测试,我们准备了二十四道心理测试题,采取打分形式,20——24分为优秀,这个分数段的人很勤奋,很顽强;16——18分为良好,这个分数段的人比较勤奋;10——14分的人有一定的懒惰心理,坚持性较差;0——8分的为很差,这类人的懒惰心理很严重,做事往往半途而废,坚持到底的能力很差,应努力克服。通过测试,学生对自已的懒惰程度有了一定的了解,也为老师下一步对学生懒惰心理疏导工作提供了依据。

  2、帮助学生制定计划

  通过一系列的活动,我们趁热打铁,引导学生制定学习和生活计划,学会合理按排自已的时间。我们说一个人不是与生俱来的懒惰,主要是没有原则和制度要求,制定计划后,学生对自已的计划执行起来更仔细,从而达到更好的教育效果。

  3、建立监督机制

  学生的不良习惯一旦养成,既使制定了计划,由于自制力差,还会反复,因此应当建立监督机制,让老师和家长了解学生的计划,在校教师监督,在家家长监督。另外,我们还建立了学生相互监督机制,让学生自已有强烈的约束感,并能积极接受大家的监督,在学校形成今天的事情今天做的良好习惯,彻底改掉明日复明日的思想。

  4、榜样的力量是无穷的

  让学生寻找学习勤奋、做事认真的同学作为自已的榜样并请这位同学帮助监督自已。

  5、用名言警句警示自已

  我们发动学生去图书馆或上网查阅有关懒惰危害的名言警句,把它贴在教室、寝室、写在日记中或书皮上,时刻警示自已。有的同学在床头上写道:“懒惰能磨去才智的锋芒;有的同学在书皮上写着“勤奋是成功之母,懒惰是万恶之源”;“艰难由懒惰生,苦楚由偷安来”;“天下事,以难而废者十之一,以惰而废者十之九。”我们通过这个活动收到了良好的效果。

  6、激发学习兴趣

  兴趣是勤奋的动力。一个人对某项事物产生兴趣,便会积极主动的投入,消除懒惰情绪。我们与任课老师协手,开展一些实验实习和丰富多彩的第二课堂活动,激发学生的学习兴趣,对学生懒惰行为的克服起到了很好的作用。

  7、独立解决问题

  依赖是懒惰的附庸,而要克服依赖性,就应提倡自已的事情自已做。我们要求学生从一道题做起,养成独立完成做业的习惯,从洗袜子衣服做起,自已的衣服自已洗,不送洗衣店,不拿回家让妈妈洗,从学“最拿手的菜”开始,学会自强自立,养成独立解决问题的好习惯。

  (二)、家庭教育

  家长是孩子的第一任老师,家长的言行,潜移默化地影响着学生,加之孩子在现代家庭的特殊地位,学生的很多懒惰行为是由家长造成的。解铃还需系铃人。老师在对学生进行心理健康教育的同时,要及时与家长沟通,介绍学生的心理状况,学校的教育方法,教育目的,以赢得家长的帮助,这样学校家庭双管齐下,才会收到事半功倍的效果。

  总之,学生的懒惰行为不是一朝一夕养成的,一方面懒惰是魔鬼,需要终结它,另一方面,当懒惰明显表现出来时,我们不应急于求成,希望尽快消灭它,急于求成,反而会使你陷入绝望,只要找出懒惰的根源,认识到懒惰的危害,采取行之有效的克服懒惰的方法,从今天做起,从现在做起,一定会收到良好的效果。

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