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让课外阅读伴孩子成长 〔内容摘要〕:语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展。加强对学生课外的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织组织学生进行课外阅读的交流。积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 关键词：创设条件 激发兴趣 指导方法 《语文课程标准》明确指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展。同时还积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，小学生阅读一定的课外书籍是很有必要的。古人有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出 “读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书的好处。面对琳琅满目的书刊和忙忙碌碌的农村学生，应该如何及早引导学生去博览群书，开拓视野，丰富知识，不断提升整体综合素质，能够适应和面对未来社会的需要，是摆在我们农村小学教育工作者面前的一个重要课题。如何正确引导小学生的课外阅读呢？我从多年的教学经验中总结了几点，现谈谈我的一点粗浅体会，愿与所有教育工作者共勉。 一、努力为孩子创设课外阅读的条件。 作为一名农村教师，我们要努力为农村学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织组织学生进行课外阅读的交流。 首先，图书资源是前提。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，建立图书角，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 其次，要保证阅读时间。一是教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通；二是减少书面练习，增加阅读作业；三是节假日不安排学生长时间生产劳动，尽量为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。 最后，开展阅读竞赛是动力。学校、班级经常组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，养成课外阅读的习惯，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，老师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。 二、激发孩子的课外阅读兴趣。 心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师、是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，老师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习语文知识。 1、诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。记得有一次，我给学生们讲《皇帝的新装》这个故事，当我讲到一个皇帝没有穿衣服，光着身子在大街上走来走去------讲到这我嘎然而止，迫切知道为什么。我便出示《安徒生童话选》一书告诉他们，里面还有更精彩的故事呢。学生被生动的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 2、感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、介绍读本片段激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《景阳冈》后。教师可介绍《三国演义》(儿童版)；教学《将相和》后，教师可介绍《三国演义》(儿童版)。这样就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 三、指导良好的课外阅读方法。 我们要引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 １、精读法。外国教育预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”可见教学生自学的方法是非常重要的事情。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，一字一句地读。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 2、选读法。从农村小学教学实践中也可经看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导工作学生课外活动阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。如何选择呢？小学生书报刊物来源是：一是学生自己订阅，二是从家里或别人处借来的。对于第一个渠道中来的书刊，教师首先要注意书报刊的广泛性。教师要指导工作学生订阅科普、文学、漫画、故事等各种报刊，不要局限在某一个方面。如爱讲故事的学生可以订《故事会》、《故事家》、《中国儿童故事报》等；爱写作文的同学可订《新语文学习》、《少年智力开发报》、《小学生作文报》等。其次要防止并查堵学生阅读不健康书刊，教师可以做出做出“三不看”的规定，即：宣扬武打暴力书籍不看、宣扬淫秽色情的书刊不看、长篇大部分书籍不看。老师应在班里配备书报检查员，经常进行书刊检查关。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。既丰富了语言积累，又提高了阅读兴趣的阅读能力。 3、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，总之读书要做到手脑并用，阅读才将变得更精彩、更有实效。 阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。 孩子们的成长需要培育,教育成就人生.这就需要新课程改革背景下的语文教师，应担负起为学生发展而奠基的重任，树立“大语文”教育观，重视学生课外阅读。让学生的童年阅读为成长打下精神底子，使学生头脑和精神变得澄明、丰富、深刻和美好；也让学生的童年阅读来守望心灵的故园，多一份语言的醇厚与灵魂，多一份精神丰裕与深广。 |
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