|
高效课堂创建心得 一、要以有个性的教师培养有个性的学生。新课改的核心理念之一是培养有个性的学生，鼓励学生对问题发表自己的看法，鼓励学生提出不同于别人的观点。学生思想的活跃有赖于教师思想的活跃，学生个性的培养有赖于有个性教师的潜移默化，没有个性的教师绝难培养出有个性的学生。目前的课改，我看有强化同一杜绝个性的倾向，洋思中学、杜郎口中学、宜川中学、新绛中学之所以成功，就在于他们的教学根植于学生的实际，根植于对学校情况的全面的深入的分析，记得特级教师李镇西说过，完全照搬某一个成功教师的做法，效果往往不好，魏书生的教育教学方法他就学不来。因此，学习借鉴可以，但要用一个模式框定所有教师的教育教学行为大概并不合适，每个教师都有长处，当然也都有短处，发扬长处，克服短处，教学就能达到最佳效果，如果用一个模式一套，也许教师的长处反而被抑制，教学效果大打折扣。 二、高效课堂要尽力避免喧哗和浮躁。现在一些学校提出的先学后教、以学定教的做法是好的，值得肯定，这种做法更能增强教师教学的目的性和针对性。学校决定改变教案编制办法，将学案与教案合二为一，这种做法我觉得很好。但是，与这种目标不相匹配的是，课堂教学方式与学生的学习方式都出现浮躁化的倾向。现在，所有班级都建立了学习小组，合作学习的方式逐渐得到推行，这种学习方式在一定程度上改变了课堂的沉闷气氛，但随之而来的是，学习过程流于肤浅、学生情绪难以控制、课堂效果难以保证等问题越来越困扰着大部分教师；多媒体教学的强制推行使得课堂更加浮躁，五颜六色的幻灯片迷乱了学生的眼睛、海量的文字资料迟滞了学生的思维，轰轰烈烈一堂课下来，学生说过了、看过了、笑过了，而最后留在脑子的东西却寥寥无几。建构主义认为，每个人的知识结构都不一样，每个人的新知识都是在已有知识结构的基础上“生长”起来的，而知识的“生长”有赖于学生的静心思考，没有经过思考而有心动的结论毫无价值。所以，高效课堂的评判标准之一应该是“学生想过了没有”。只有在老师的引导下，学生陷入沉思，翻资料、交流、辩论，最后各有所得，这才是最理想的课堂状态。因此，高效课堂与幻灯片的运用并没有必然的联系，与小组合作的形式也没有必然的联系，高效课堂创建的关键在人。教师只有深入钻研了教材、钻研了学生的知识基础和经历体验，并在此基础上设计出适合学生实际的、能激发学生思考的教学方法，才能真正地提高课堂效率，这才是高效课堂创建的关键在所在。 三、关于当堂训练。语文高效课堂实现形式之一是进行当堂训练，对语文来说，训练的内容需要经过精心的选择与设计，语文能力的核心是阅读能力和写作能力，当然也有听的能力、说的能力等，训练题的设计要尽力围绕这几个方面，训练形式也力求多样化、趣味化，另外，训练主题应集中，一节课一个，不应该面面俱到，题量要适量，不宜太多，要给学生留下纠错与反思的时间。 |
|
|
