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精心设计教学环节 提高课堂教学质量
——9月份听评课活动月总结
本学期，学校把9月份确定为“听评课活动月”，复读部积极响应学校的要求，加大工作的执行力，周密计划，认真组织，以《课堂规范15条》为准则提出课堂的具体要求，紧紧抓住一轮复习课、讲评课两种课型进行，通过公开课、推门课等形式，深入课堂、深入学生、深入教研组，实行当天听当天评的制度，强化了对课堂教学的研究和调控，力求课堂教学的精细化管理。同时，通过蹲班听、跟踪听等方式，对月考成绩不理想的班级、学科、个人进行了听课，加强了对弱班、弱科的有效指导，促进了课堂教学环节的优化。评课情况在周工作计划上进行反馈，促进教师及时进行纠正。在为期一个月的听评课活动中，复读部安排每位教师上了一节公开课，要求每位教师每周至少听课2节，级部主任每周听课至少6节。我本人通过公开课、推门课等形式前后一个月共听课26节，复读部教师听课合计262节。现把听评课活动月的开展情况作如下总结：
（一）、教学过程点评
从听课来看，大部分老师按照学校的《课堂规范15条》和高三级部的一轮复习意见要求，充分备课，精心设计课堂的每一个环节；提前2分钟候课；采取了学案导学的形式，引导学生回归课本，充分利用学案，贯彻“先学后教、当堂训练”的思想，做到精讲精练；抓落实意识强，课堂教学目标意识强，注重分类讲解，注重典型题的辐射作用；注重抓基础，有提问、有反馈、有总结纠正；课堂的容量和密度大，做到讲练结合；“三讲三不讲” 落实较好；讲评课上，注重讲错例、讲重点，体现了讲评课的思路，有讲评，有纠正；注重课堂反馈，注重抓基础，抓落实；注重调动学生思考问题的积极性，针对学生课堂练习中问题及时反馈纠正；充分利用投影仪，增大了课堂密度和容量，节省了时间，提高了课堂效率；课堂教学目标明确，重点突出，点拨到位；注重了课堂的及时检测和反馈，或提问检查，或采取检测形式，课堂效果较好。
丁超德老师的语文课讲解重点突出，分析透彻到位，注意了审题训练规范作答；有类题意识，能举一反三，使学生能更好的把握；充分利用投影，展示学生答题的优点与缺点，一目了然；突出一节课的重点知识，及时提问学生，及时掌握学情。陈金光老师的化学课上抓住课本重点，步步深入。董承敏、耿晓静老师的生物课，联系高考确定复习重点。刘红玲老师讲课富有激情，密切联系高考，强化训练。孙建萍、杨文杰两位老师的讲评课，注重讲错例，讲规律、讲方法，归类讲明，利用典型题带动对课本重点知识的复习。吴福海老师的课，教学目标明确，重点突出，点拨到位，注重课堂检查反馈，张德军老师的政治课上时间分配合理，讲解层次分明，逻辑清晰，重点突出；充分发挥学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学原则，能调动学生的学习积极性；充分利用投影，展示学生答题的优点与缺点，形象生动，一目了然；讲练比例恰当，给学生留了足够的时间巩固完善。刘建华老师的地理课抓住学生出错的典型题，重点讲解，总结解题规律方法，抓目标意识强，及时掌握学生学习状况。赵明宝老师的地理讲评课，注意了归类总结，紧密联系高考确定重点；时间分配合理，讲解层次分明，逻辑清晰，重点突出；讲解内容条理清楚；充分调动学生的学习积极性。赵剑红老师的讲评课，注重讲错例，讲规律、讲方法，有讲有练，并注重及时了解学生的做题情况。张萍萍、韩丽凤老师的英语讲评课，注重讲错例、讲重点，注重课堂反馈，师生互动意识强，注重抓基础，抓落实。胡燕老师的政治课上，讲解层次分明，逻辑清晰，重点突出，有的放矢；注重归类讲评，讲方法，讲规律，注重答题技巧、逻辑思路的培养； 对学生循循善诱，注重调动学生思考问题的积极性，在课堂上巡回检查学生做题情况，针对学生课堂练习中问题及时反馈纠正。王亚军老师的课上得很有激情，语言抑扬顿挫，语速适中，声音洪亮，板书规范。魏超老师的历史课，重点突出，充分利用学案，贯彻“先学后教、当堂训练”的思想。陈新生、李娟老师的课考纲把握准确，针对题中出现的问题，深挖错误根源，错题剖析到位，并适当补充拓展，讲解精到，思路清晰，启发性强。周立群、孙凤丽老师的课做到精讲精练，抓落实意识强，课堂教学目标意识强，普通话很流利。赵泽绪老师的课成绩分析清楚，优生进行了表扬 ，讲解分析全面、详细、拓展到位；重点突出，板书条理、规范；讲练比例恰当，给学生留了足够的时间巩固完善。
听评课过程中，组织较好的备课组有数学组、英语组、物理组、历史组、化学组。听课较多个人有：刘伟刚、孙凤丽、周立群、孙建萍、刘红玲、刘继先、张建波、杨文杰、桑丽霞、李 娟、吴福海、魏超。赵剑红、王亚军、王丽、王凤丽等，许多青年教师做到了先听后讲。各教研组及时组织评课，级部规定当天听课，当日评课，评课由备课组长牵头，全员参与，采用“2＋2”模式，在肯定讲课优点的同时，更主要的是找问题、提建议。从课堂教学环节的设计、教学目标、讲课步骤、讲解深度、导入方法、学生接受程度、课堂讲练比例等方面查找存在的不足，实现教学环节的最优化。
（二）、主要问题反馈
1、部分老师没有做到提前2分钟候课，课后停留2分钟解答学生问题，上课不组织课堂教学，环节不齐全。
2、个别老师备课不充分，教学思路不清晰，讲解不够清楚，课堂环节不紧凑，特别是在推门听课时，发现有的老师准备不足。
3、部分老师不注重师生间的互动交流，课堂提问少，课堂上死气沉沉，学习效率差。
4、个别老师对一轮复习讲练比例把握不当，讲的多，学生看书时间少，练的太少，自我完善不够。
5、部分班级课堂气氛比较死，学生的动脑、动手意识也比较差。
（三）、课堂教学建议
1、讲课时注意环顾全体学生，注意课堂上与学生的情感交流，利于学生更集中精力听讲。让学生在课堂上动起来，进一步提高课堂效率。我认为，学生在课堂上“动”的含义有：（1）学生善于动脑的习惯和能力。课堂上教师是否在培养学生的这种意识和能力，设计的提问和训练题是否有思维含量，思维的价值有多大。（2）学生动手动笔的意识和能力。（3）学生眼睛的集中注意力和观察力。（4）课堂上师生互动和生生互动（学生之间的合作与竞争）的意识。（5）学生学习的主动性、自主性。 ,
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