初中思品创设教学情境的方法

初中思品创设教学情境的方法

 

新课程思想品德课程标准提出的基本理念之一是“让学生的学习回归生活”，生活不是梦境，生活是真实的，生活是可触摸得到的。那么怎样才能让我们的课堂更好的回归生活，再现生活，笔者认为创设教学情境能够很好地实现这个目标。

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，学生和老师的情感体验。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。只有“境”创设的好，“情”才能体验的真。而只有学生在情境中真切地体验，才能更好地认知。

乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中讲到：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”所以，创设真实的或接近于真实的，具有丰富资源的学习情境对与激发学生的兴趣和使学生由浅入深的认知和感悟显得由为重要。再者，课堂教学的情境可以使学生有如临其境的感觉，充分地调动学生的情感因素，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，同时又能拓展学生对生活的理解，并在不断地体验和感受中不断培养自己的各种能力。 那怎样创设符合学生认知水平的、生动有趣的课堂教学情境呢？笔者在教学中是这样创设情境的。

（一）利用音乐渲染情境

音乐的语言是奇妙的，也是富有感染力的，它会给学生以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、节奏能把学生带动到特有的意境中，容易唤起学生情感共鸣，拓宽学生想象的空间。因此，结合教学内容，选用恰当的学生熟悉的歌曲进行艺术处理，能使学生从动人的旋律中和富有哲理的歌词中更好地理解知识、感受生活，激发学生的情感，给学生以遐想。如在讲《与快乐相伴》这课时，我首先运用多媒体课件播放了《快乐颂》，伴随着歌曲轻松的节奏 “你快乐吗，我很快乐……”这时学生的情绪也很高涨，由此情境带领学生进入了要认知的主题“快乐是什么”，也使学生初步明白快乐其实很简单，只要用心体会你也会有快乐。在讲述《让人生更加灿烂》一课时，为了使学生知晓什么样的人生才是有意义的，我运用多媒体播放了歌曲《真心英雄》。在学生用心聆听这首感人的歌曲的时候，伴随着动听的音乐我适时地用这首歌的歌词总结了本课，“同学们怎样才能使我们的人生从此与众不同呢？就像这首歌唱的那样，我们要把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”在此情境中，学生感动之余，更加地懂得别样的人生需要有理想、有奉献、有创造，进而初步懂得人生的意义。

（二）通过设置有趣的问题创设情境

为了调动学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，使他们尽快融入到问题的思考中去，我们在日常的课堂教学中常常设置一些问题，问题设置的恰当与否，直接影响着学生能否以最短的时间进入状态，进而影响我们的教学效果。可以说，问题设置是“导火线”,而知识的展开是“炸药包”, “导火线”不具有创意，不能起到引导爆炸的效果，可想而知，炸药包只能安静的等待。而作为课堂导入的问题更要具有“杀伤力”。我在讲述《多彩的情绪》的第一框时，设置了一个谜语问题，这个问题是这样的：“在我们的身体里有一种特殊的东西，有时它像小鹿，有时它像野马，有时它像苦瓜，有时它像密桃。它也许让你多愁善感，让你孤独无助，让你兴高采烈，让你豁达开朗，这种神秘的东西是什么呢？”这样的问题情境的设置迅速将学生的积极性给调动起来，学生在下面“七嘴八舌”的热烈地讨论起来，这时看他们急切的样子，我顺势说，这种东西就是我们这堂课要认识的“情绪”。通过这个问题情境的设置，活跃了课堂气氛，并且为学生投入更多的热情学习下面的内容做了一个良好的铺垫。还是以这课为例，为了帮助学生更好地理解“情绪”的含义，我根据学生的认知水平和心理特点设置了这样的一个开放性问题。问题是这样的：“当你独自在山林中遇见老虎时，你会……？”这时有的学生说“紧张”，有的说会“害怕”，有的还说“会逃跑”，这时我立刻在多媒体课件上呈现出“情绪”的含义，学生根据刚才的问题情境的体验可以了解到：原来情绪是客观事物引起的，并能以人的态度和行为表现出来的一种情感体验。通过上述的问题情境的设置使学生对此“情绪”的含义理解起来更容易了。与此同时，也可以锻炼学生的思维发散的能力和想象的能力。

（三）通过“广告语”创设情境

广告来自我们的生活，我们在生活中耳濡目染，许多广告让我们印象深刻，并且有一定的教育意义。因为学生在平时也多多少少留心过一些，所以上课时运用广告语创设情境可以迅速吸引学生的“眼球”，让学生热情高涨。在讲《天生我才必有用》的第二框“我自信，我能行”时，我运用这样的广告语创设情境。“我说自信是一个人成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，是生活中获得成功和快乐的重要因素。就像李宁运动品牌的宣传广告一样“ Impossible is nothing (一切皆有可能)”，还有世界著名的运动品牌耐克宣传广告一样“Just do it.(只要去做 )。（英文意思我是让学生自己解释，学生积极性很高）我接着又说：一个人有自信的人确信自己能够把某件事情做得出色，并相信自己能够获得成功。在这种情境下，学生开始积极的思考自己是否是一个自信的人，从而为讲解下面的内容做了铺垫。在本课的最后，我又为学生用多媒体课件播放了万科集团的懂事长王石为中国移动通信拍的一个广告，广告语是这样的：“每个人都是一座山。世上最难攀越的山，其实是自己。往上走，即便一小步，也有新高度。”这位曾经被医生预言过可能会坐轮椅度过下半生的男子汉，用三年的时间，爬了十一座雪山，凭借自己惊人的毅力和永不言败的信心登上了珠锋。在广告的最后他说了一句“做最好的自己，我能。”这时的学生已被这个感人的情境吸引着，此时，我用激情的语言做出了总结：“我们青少年正直人生的黄金期，能否树立自信这种良好的心理品质对于我们一生都至关重要，我相信只要我们正确看到自己的长处和短处，有良好的心态，勤奋努力一定会做到的！”在这样的情境中学生认识得到了提高，思想受到了洗礼，情感得到了升华。总之，通过广告语的设置可以让学生懂得生活中其实有很多东西需要我们细心观察，告诉他们只有那些热爱生活，留心观察生活点滴的同学才会得到意想不到的收获。而且上述的事例也提出了对老师的要求，不仅要求老师要注重对生活的感悟，也需要老师懂得其他学科的知识如英语，才能使自己在课堂上游刃有余。

（四）利用辩论赛创设情境

辩论赛可以围绕一些重点、难点、热点问题，以学生为主体开展辩论，最后达成共识。它不仅有助于提高学生的思维能力和表达能力，还有助于提高学生的学习兴趣。在讲《长大的感觉》拓展天地时，解读“追星”现象”时，我组织了辩论赛。首先是选定辩题：追星现象的利与弊。正方：追星利大于弊。反方：追星弊大于利。每一方由主辩、二辩、三辩、四辩共4人组成，双方事先抽签确定是正方还是反方，进行一周的准备，在准备过程中，学生可以利用网络广泛收集资料，或者查阅书本，告诉学生收集典型案例。力求观点鲜明、论据充分、有说服力并研究对方可能出现的观点、论据、准备反驳的理由。辩论之前，先布置好会场，使其气氛热烈、活泼。进行辩论时，在主持人主持下，依次由正、反方的主辩、二辩、三辩、四辩交替发言。先由主辩阐述自己的观点，每人发言时间为三分钟。随后进入自由辩论阶段，每人发言时间控制在一分钟之内，双方辩手各有两次机会，最后再有主辩总结陈词，时间为两分钟。通过辩论赛情境的设置，我发现它能够激发学生的兴趣，提高学生的参与意识，集中学生的兴奋点。并且让学生在参与讨论的过程中，发现自己思路、知识的缺陷和错误，并在自我调整中得到提高，能够提高课堂教学效率。它也可以让学生深刻理解和把握知识同时锻炼思辩能力，理论联系实际能力及各种相关能力。学生们是这样评论辩论赛的：“我比较喜欢上辩论课这种形式，这样对我们能力的提高很有帮助，在这种课上，每个同学都会被吸引住，参与进来开动自己的脑筋，如果我们想办法辩倒对方，我们必须要有团队合作意识，还得有绅士谦让风度。此外，我们还必须不断地锻炼自己的语言表达能力和良好的心理素质，才能在激烈的激烈的辩论中取胜。

（五）利用即学生兴表演创设情境

短剧或小品表演可以通过上课之前的安排或者利用课堂上的时间帮助教师完成将要讲解的某些知识点或说明某些问题。它是一种较好地帮助学生认知的方式，也是很多老师常用的给学生创设课堂教学情境的方法，但往往需要的时间比较长。笔者在教学中做出了尝试，改变原有表演的形式而并未改变实质的运用了让学生即兴表演的方式。仍以

《情绪的多彩世界》一课为例，为了让学生懂得人类情绪的四种基本形式喜、怒、哀、惧，我设置了让学生即兴表演的方式创设情境，从而表现出四种情绪的某一种或几种。因为这种表演对学生来说并不难，所以学生很感兴趣，表现地非常积极。其中有的学生甚至在很短的时间内编出剧情展开表演。如有的学生将某人重彩票之后的喜悦、高兴、

兴奋的情绪表演的淋漓尽致，有的学生将地震来临时恐惧的凄情绪表演地很到位等等。总之，这种即兴表演情境的创设对学生要求很高，要求他们平时对生活的经验要足够的积累，对生活的细节要有细心地观察。

总之，引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中得到体验，能给学生带来丰富的知识体验。它可以引导学生把教材中的知识点和脑海中已有的品德表象联系起来，把情境中蕴含的情感在自己身上做想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。除了以上情境创设的方式以外，还可以用录像创设情境，游戏表演、漫画赏析、学生讲故事等体会情境，不管哪种情境，都要目的明确，组合合理，符合学生的身心发展特点。          

 在深化课堂教学改革，全面实施新课程的今天，思想品德课堂教学实施情境教学，是对教材的再创作过程，是学生的创造精神发挥的过程，是实施素质教育的有效手段，使学生能够成为学习的主人，成为快乐的主人，创造的主人，从而提高思品课堂的教育教学效果。