让学生作文“有话可说"

林如老师图书馆 2012-07-20

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让学生作文“有话可说"

安阳市西漳涧小学周利芳

论文摘要：

让更多的同学能“轻松作文”，一、大量阅读，以读促写。二、作文来源于生活。三、以课本为依托，鼓励学生大胆想象、随堂练笔。

关键词：作文阅读生活随堂练笔

新课标对作文训练的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作文是生活的需要，在作文教学中，只有能激发学生写作兴趣，带领学生扎实训练，学生的作文能力也才会有突飞猛进的提高，并为以后的应用打下坚实的基础。但是在教学中可以发现，很多学生不愿写作文，一说写作文就头疼，原因在哪里？没有写作材料，无话可说，就是写上了有些也是言之无物，怎样才能让更多的同学能“有话可说”，能“轻松作文”，首先就要解决材料问题。

一、大量阅读，以读促写

小学生生活经验不丰富、知识积累很少，写作时经常感觉无话可说、无话可写。如果长期发展下去，就会丧失写作兴趣和信心。教师要让学生学会写作，乐于写作，通过写作表达自己的真情实感，所以广泛阅读是写好文章的基础，它对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。教学中除了引导学生认真学习课文外，还要根据儿童年龄特点引导学生大量阅读课外书籍，如童话故事、历史故事、科幻小说、中外名著、《读者》等，既充实了写作材料，又让学生自己感悟写作的方法，在阅读过程中，要让学生随时摘抄并背诵妙词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。书是智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的，要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，使文章增色生辉。

对于阅读，教师要经常引导学生交流总结，定期鼓励表扬，激发学生阅读积极性，同时通过交流，让学生既取长补短、互相启发，又锻炼语言表达能力。如《介绍一本好书》《我最喜欢的一个文中人物》等等，通过阅读，可以让写读后感想、仿写片段，把积累的材料运用到自己的写作中。

二、作文来源于生活

“ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，所以作文反映的是生活，离开了生活便没有了作文。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”是不行的。在作文教学中，我们应立足于学生的生活经验进行写作，使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来。

1、引导学生留心周围事物，学会观察生活。

平时我们要教给学生观察事物、观察生活的方法，有意引导学生去观察周围的人和事。作为农村孩子，带领孩子观察乡村四季田园景色、洹河两岸的人、事、景、物、观察大自然的树木花草、日月星空，观察家里养的小动物、观察爸爸妈妈一天的忙碌生活、观察社会上的人生百态……。通过留心观察，感受生活，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，激起学生的作文兴趣。

2、通过活动，引导学生感受生活。

生活是写作的源泉，实践出真知。小学生生活是丰富多彩的，我们从作文训练的需要出发，适时引导学生为积累作文材料而开展。通过活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，深化作文主题。如组织学生进行“六一”联欢会，感受美好校园生活、师生友谊;带领学生到田野找春天，感受大自然的美好；到洹河边进行爱绿护绿活动，进行环保教育；种植凤仙花，让他们了解植物的生长过程；饲养小金鱼，了解小动物的生活习性……。

在实践过程中，我们既要引导学生细致观察，还要注重引导学生体会实践的感受，并把自己的所见所感装进自己的“材料库”。通过活动，让学生积累了大量典型材料，就有了表达的欲望，就能有感而发、乐于表达。

3、自由表达、描绘生活。

课标要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”写作是学生“情动而辞发”，学生有了基本的写作素材，掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化。学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，就会使写作成为学生快乐的活动。学生才会文思泉涌、写出的文章才会有真情实感、才会新颖。

三、以课本为依托，鼓励学生大胆想象、随堂练笔。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生最喜欢听童话、读童话，想象力最丰富，所以在教学中，结合教材和生活，抓住课文留白之处，引导学生大胆想象，写出来的片段文章就会与众不同，有自己的独特创意

1、大胆想象，进行续写

。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行续写文章。如《小木偶的故事》想象并创编在小木偶身上又会发生什么事；想象《凡卡》信寄出之后会怎样;想象卖火柴的小女孩来到我们身边；《坐井观天》一文青蛙跳出井后会发生什么事；《孔明智退司马懿》想象司马懿没有上诸葛亮的当会怎样。学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事片段和结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。在激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生。

2、进行仿写

小学生因为知识面窄，写作方法少，所以写作时往往不知从何起步，练笔时往往会出现盲目性和随意性，从而导致语序混乱、线索模糊、主次不分等现象出现。为消除这些现象，教师要提供一些机会让学生仿写。(1)以教材为本，引导学生仿写。结合学生身心特点，选择课文引导学生仿写。仿写可仿开头，可仿结尾，也可仿片段。每上到一个内容，趁热打铁，让学生仿写。(2)教师加强范文写作，提高“下水文”质量。常言说：“身教重于言教”，教师多写“下水文”不仅对学生作文具有指导意义，而且具有激励性，教师的“下水文”思路要清晰，过度要自然，语言要生动，内容要切合学生身心发展实际。实践证明，高质量的“下水文”越多，对学生的帮助越大。(3))教师要经常搜集优秀作品给学生，让他们仿写。同时，教师向学生提供一些优秀书报名称，让他们自行查阅，进行仿写

3、改写

改写。改写一般在高年级进行，主要有这几种形式：扩写，把一篇短文加以扩展充实，叙述得更详细。缩写，让学生抓住课文主要内容，减去次要内容，如缩写《草船借箭》。改变体裁，把一首诗改写成记叙文，如把《赠汪伦》《牧童》改编成记叙文。

当然，要让学生写作有话可说，还要注意让学生写作与口语交际相结合进行训练、勤练勤写，赏识评价等多方面内容。语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”所以激发学生写作兴趣，让学生快乐地作文，又因作文而快乐，这是我们的永远追求。