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人闲胜似三秋景，落座无言听心语
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作者：幸福书虫
-教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。
教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。
教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。
教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。语文教师惟有立足语文学科性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师，这便是语文教师专业化发展的最终目标。
我认为在自己的专业发展中最缺乏的是：专业素养。
教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。
①．慎独执著
个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好的善待自己。
凡事有所成，都与执著不可分。执著是发自于心灵一种热切的渴盼，如同一个干渴的人急切地向着那水声潺潺的前方奔去一样。执著是有形的，它是通往天高云淡之山巅的悬梯，是驶向帆影鸥歌之彼岸的舟桥。执著又是无形的，它是一种精神，一种品格，一种境界。执著是矢志不渝，执著是百折不挠。同样，你执著于什么，你将成为什么。执著没有专利。每个人都可能拥有自己的一份执著。无疑，执著孕育了才华，孕育了成功。但执著也必须付出自己的代价。执著常常是孤独、冷清、落寞的代名词，艰苦、辛劳、牺牲的同义语。但执著成就了伟大，执著便也是伟大；执著成就了崇高，执著便也是崇高……
②．宁静致远
一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改知识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘不过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽——整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。
③．读书一生
读书，是每个教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职。
好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。
老师在读书中走向广博、深刻、独到。我经常和老师们共享的一段话是：没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵，阅读史就是一名教师的生命史。
火山的暴发之所以那样强劲、壮丽，是因为它的能量来自广袤的大地。当今教坛上大放异彩的不少老将新星无一不有着深厚的文化底蕴。丰厚文化底蕴的形成，离不开原有的积累基础，更离不开后来的学习汲取。尤其是处在当今知识量急骤增加，信息渠道拓展，知识更新加快的时代，勤于学习，广采博取则显得更为重要。教师的文化底蕴加深了，才能从容应对来自学生学习方式变化后所带来的挑战，才能在组织引导学生的学习过程中做到游刃有余。
④海纳百川
无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师——敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我们要永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。
⑤．合作同进
如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
⑥．伸展个性
教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
⑦．海星角色
教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的，如果我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许这是一种理性状态。
⑧．以写促思
写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。
身为教师，当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。一名教师读书、教书乃至写书的专业发展的记录，实际上就是这位教师专业素养提高的足迹。
⑨．爱在细节
教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。
⑩．激情不老
热情和激情都来自对事业的热爱。许多教育名家之所以有不凡的业绩无不源自他们对事业的满腔的热情。钱梦龙经再三肯求才来到教育岗位上，于是有了他孜孜不倦的探索和他“三主”教育思想与实践的智慧的结晶。魏书生申请了一百多次才获得了梦寐以求的神圣事业，于是有了他对科学与民主的不懈追求和他超乎寻常的教育的创造。在于漪的热情洋溢的报告和文采飞扬的书稿中总流露着对教育掩饰不住的热爱和对学生的真情。他们的智慧是一种事业的智慧，是一种热爱的智慧。他们从这样的智慧中实现了人生的价值，体验到了人生的幸福。从20岁到50多岁，是人生的黄金时段。职业生活是这段时光的主旋律。遗憾的是，我们看到为数不少的人，把教育当作一种维持生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情谈不上什么创造。这样的职业人生是灰色的，是得不到幸福的人生体验的。有人说，敬业就是敬自己。我觉得，说这话的人有大智慧。
每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福。一个老师应当是精彩的，对学生满怀期望的，值得信任的，充满智慧的。希望我们能做一个精彩的教师，努力使自己成为终身学习型、创造能力型、个性化发展型的老师，“人闲胜似三秋景，落座无言听心语”。希望我们能多挤一些时间，多读书、多思考，多一份座落无言听心语的心境。这个时候，我们就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！
