|
初中思想品德学科教学视导总结 按照学校的基本要求及部室的具体安排， （一）视导检查具体项目：三制三课开展情况 我们基本都采用听领导汇报、与教师座谈交流以及查阅相关资料等方式来了解各校“三制三课”的开展情况。总体情况如下： 视导的6所学校中，总体感觉都比较重视三制三课活动。学校领导都能结合本校实际，扎实有效地开展三制三课活动。 例如：农安四中，把“三制”“三课”整合为“四课教研活动”（四课指会课、上课、说课、评课。），并以组为单位积极开展，可以说对教师专业发展非常有益。通过座谈交流以及检查会课教案、教学计划等相关材料，我们可以看出该校领导不但高度重视本项工作，全程参与会课等活动，而且还严格管理，他们对教师的会课教案等相关资料都定期进行检查。 农安五中，也结合本校实际，把三制三课活动与“春华杯”、 “ 秋实杯”课堂教学大拉练活动紧密结合起来。而且会课、会诊、反思等相关材料规范完整。特别是他们的教师反思要求更严，质量相对来说也比较高。有周反思、月反思、阶段总结性反思。周反思，记录一周的困惑、疑难点；月反思，对这些疑难困惑进行汇总，并形成研究解决方案；阶段总结性反思就是在期末形成阶段总结。五中领导对三制三课活动的管理力度大，定期检查，而且有详实的检查记录。所以说通过听汇报、看资料、座谈交流，我们可以感受到五中的“三制三课”活动是实实在在地开展，扎扎实实地推进。教师也真真正正地能从这些教研活动中得到锻炼，获得发展。 永安中学，虽然是一所农村中学，但学校领导也积极有效地开展三制三课活动。该校领导根据本校积累的一些实际经验，对三制三课活动不断地进行完善和发展，就连他们制定的会课记录单、会诊记录单、教学反思单每年都有创新。 当然，农村中学由于特殊的师资状况，“三制”活动的开展也必然存在一定的难度。 （二）学科课堂教学情况 在本次视导活动中，共听课12节、其中本学科课8节。查看教学资料95份、学生座谈33人次、教师交流26人次、学生问卷136份、当堂测试80份。经过广泛了解，综合分析，认真归纳，对本次视导中所了解到的课堂教学状况可以概括如下： 总体感觉所听的课中，大部分教师课堂教学理念比较新，教学思路清晰、重点突出、设计合理、教学策略得当、课堂评价恰当、拓展延伸自然，与以往教学相比，有了较大提高。 值得肯定之处： 第一：一些教师能根据教学所需，创造性地使用教材。 我们现在七、八年级使用的是北师大版本新教材，可以说这套教材从编写体系到教学内容设置同以往教材相比都发生了一些变化。本次视导中，通过听课我们能够感受到一些教师能依据教学所需，灵活地处理教材，创造性地使用教材，从而优化教学内容，有效地开展教学活动。 第二：一些教师注重创设问题情境，激发学生学习兴趣。 一些课堂教学中，教师关注学生情感体验，注重创设问题情境，从而引发学生思考，激发学生学习兴趣。而且这些问题情境注重从生活中选取资源，紧扣教学内容，凸显教学重点。 第三：教师能针对教学内容、学生实际，采用多种教学方法和手段来组织教学，收到了良好的教学效果。 在我们进行的学生问卷调查中，这点也得到了学生的认可。我们的调查问题是“你希望老师采取哪些方法教授本学科？为什么？”80%以上的学生回答都是：教学方法应该多样，课堂教学氛围应该更加活跃，多给学生锻炼机会，让学生主动回答问题。 第四：发挥课堂德育教育主渠道作用，学生德育素质有所提升。 思想品德课不同于其它学科，可以说它既是学校德育工作的主要形式，同时也是德育教育的主要阵地。在本次视导中，我们发现一些课堂教学中教师能够做到既教书又育人。 他们让学生明理的同时，更注重对学生导行。也就是培养学生运用所学理论指导自己的言行，养成良好的行为习惯，从而使学生的德育素质有所提升。这一点儿在所听的8节课中都有或多或少的体现，很值得我们欣慰。 存在的问题： 第一：部分学校对思想品德学科认识不到位，重视程度不够。 一些学校认为思想品德学科是副科，中考时又是开卷考试，所以不重视本学科教学。表现在师资配备上相对比较薄弱，甚至有些学校是跨年级教学或者其它学科教师兼课。 第二：部分教师教育教学素养还有待提高。 ①部分教师基本功有待提高。例如有的老师板书设计不合理、不规范；还有的教师语言表述不准确，没有说服力；教态也缺乏感染力，致使课堂教学缺乏生机和活力。 ②部分教师学科知识素养不高，研究教材不够，教材处理肤浅。 ③部分教师课堂调控能力有待加强。教师丰富的专业知识是上好一节课的基础和前提，但教师的课堂调控能力也直接影响着教学效果。在视导听课过程中，我们发现有的课堂上，教师课堂调控能力有待加强。 第三：教学资源开发渠道有限，教学资源匮乏。 思想品德教材理论性比较强，需要结合一些实际素材开展有效教学。在视导中，我们了解到教师在查阅资料、开发课程资源方面仍然存在很多困难。一方面思想品德教材相关配套的辅助材料很少，另一方面农村初中上网等查阅资料条件受限，所以说大多数教师普遍感觉学科教学资源匮乏。 第四：各校发展不均衡，城乡差别较大。 相比之下，县城思想品德学科的师资队伍比较合理，教研组建设比较到位，有一定的教科研水平。但农村中学的情况就不容乐观，部分学校甚至整个教研组只有二、三个教师。 思想品德学科教育教学改进对策及建议 第一：重视本学科的地位和作用，合理安排课时、师资。 希望各基层学校的领导能重视本学科的地位和作用，合理安排课时、师资。特别是农村学校，在专业教师缺乏的前提下，即使用非专业教师进行本学科教学，也要尽可能的固定下来。同时，合理安排教研时间，保证思想品德教师有效开展学科教研活动。 第二：强化培训，进一步提高教师的自身素质。 作为县级教研部门我们还要继续加大培训力度，通过县级新教材培训、学科主题教研会、小课题研究等相关教研活动和学校自身的校本研修活动，促进教师专业成长，提升他们的专业素质，从而使他们进一步转变教育教学观念、优化教学方法和手段、提高灵活驾驭课堂教学的能力。 第三：重点扶植，帮助学校培养“自己的力量”、“自己的典型”。 作为县级教研部门，我们要进一步加强教学调研和视导。特别要重视对薄弱学校的帮助指导。帮助指导这些学校培养他们学校“自己的力量”。选择那些积极性高、学科素养好 、教学能力比较强的教师进行重点培养，他们需要什么我们给他们提供什么，他们遇到什么问题，我们就帮助他们解决什么问题，并积极为他们创造学习、锻炼的环境和机会，当这些教师逐渐成熟后，各校就有了“自己的力量”“自己的典型”。这样在日常教学活动中，这些教师就可以充分发挥他们的典型示范和辐射作用，从而以点代面，促进整体提高和发展。 第四：加强学习，积淀教育学、心理学的知识底蕴。 思想品德学科的教学内容和特殊的德育主渠道作用，要求我们思想品德教师必须不断加强学习，积淀自己深厚的教育学、心理学底蕴。 第五：拓宽思想品德教学渠道，积极上好思想品德活动课。 思想品德活动课是和思想品德课紧密相连、但又是不同于思想品德课的一种教育活动形式，它是围绕思想品德教材的相关内容或在思想品德教材的理论、观点指导下开展的一种教育活动。我们必须认识到要充分发挥思想品德课在学校德育教育中的主渠道作用，就必须在搞好思想品德课堂教学的同时，适当开展一些形式多样、生动活泼、富有教育意义的活动，如主题班会、知行统一汇报会、小论文宣读会等等。 （三）学科小课题开展情况 总体看来，各校都把小课题研究作为教师的一项常规教研活动，但政治学科小课题开展情况不是很理想。主要表现在以下几个方面：一是有些学校的小课题题目过大，过宽泛；二是有的学校只有课题研究方案，没有开展研究的相关过程材料，所以说在这些学校中，课题研究流于形式。 （四）网络教研情况 网络教研是传统教研的有益补充和完善，是传统教研的创新和发展。本次视导中我们对学科网络教研开展情况也进行了调研。我们了解到由于一些学校网络建设硬件条件比较差，加之一些教师操作技能不熟练，所以网络教研开展情况也不是很理想。在进修学校网站开通后，如何充分利用好这个网络平台，扎实有效地开展网络教研活动，帮助教师尽快适应这种教研的新形式，提高教师教研的质量，扩大教研成果的影响，我觉得我们首先应该思考并做好这样两项工作。 （1）如何把日常的学科教研与网络教研结合起来，开展优势互补； （2）如何吸引广大教师来关注我们的网络教研，也就是说我们应该用什么内容、什么形式、什么管理方式来吸引、激励广大教师积极参加网络教研活动并把网络教研作为一种学习与工作的需要。 在今后的网络教研中，我们将有效利用我们进修学校网站这个交流平台，充分发挥学科骨干教师的力量，及时上传一些学科最新教育教研信息、优秀教学设计、典型案例分析、教师教学成功经验等，更好地为一线教师服务，为一线有效课堂教学服务。 |
|
|
