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构建和谐课堂，促进有效教学 怎样才能使我们的语文课堂更和谐更有效？这是我们语文教师最关注的话题和最想要达到的终极目标。我认为，要想真正“构建和谐课堂，促进有效教学”。应努力做到如下方面: 一、有效的教学目标与教学思路 有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出明确的规定。明确课堂教学重点，避免课堂随意盲目 二、有效的课堂提问
问题要新颖；问题要有启发性；问题要有包容性；问题要有多样性；提问的对象要有广泛性。
三、有效的时间管理
教师在课堂上应该把时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配，以不同教学组织形式完成教学任务。
四、有效的教学调控
（1）课前气氛的渲染：可组织学生课前演讲、成语接龙，诗词背诵等活动。 （2）突发问题的机智调控：课堂上究竟会发生些什么情况，这是任何一位教师都无法在备课时预测到的。面对课堂教学中突发的问题，教师应当先衡量一下这是什么类型或什么性质的问题，是否需要花时间去解决，如果需要解决，那么是否可以机智地将其与自己的教学计划、教学步骤相联系、组合，在经过重组后一定要敢于放下自己拟定的计划，把问题解决到位。如果突发问题没有在课堂上浪费时间解决的必要，那么可以用比较自然简练的话语一笔带过。
五、有效的课堂教学教师的讲授需要把握分寸。
教师的讲授在课堂教学中是不可缺少的，但应把握分寸，恰到好处的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲授都无助于学生的知识积累和思维锻炼。在教学的某个环节，恰当的讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲授，才能促进学生对课文的理解，提高学生的鉴赏水平。教师若面面俱到，讲的太多，学生听课时的思维就会处于“休眠”的状态；教师若引经据典、旁证博引，讲的太深奥，学生听课时的思维也会处于“茫然”状态或者云里雾里。
六、有效课堂应为学生创设思考的空间和时间，创设宽松和谐的学习环境。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。 老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
七、有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。
这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。 评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一、确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！
八、有效的教学方法和训练形式
随着新课标的贯彻实施，教师在语文课堂上进行了许多不同的教学方法的尝试，最经常运用到的是“分组讨论”的学习方法。教师意在搭建交流的平台，组织学生开展对话，交流个性的体验和感受，让学生感受学习的快乐，合作的有趣，但在问题和方法上还要注意设计有效的讨论问题和形式。其实，课堂的教学方法是多样化的，教师要想方设法地改进教学方法，如阅读课：分角色朗读、表演等形式都是小学生最喜欢的方法；如作文课：欣赏法、比赛法都能使枯燥无味的作文课生动有趣起来；教师在语文课堂上的教学方法唤起让学生从内心深处的学习欲望，调动他们的学习积极性，使他们学的有法，学有收获，他们才会主动地去参与教学，认真学习，这样学习的效率才会高。如果每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，学生也就自然是昏昏欲睡了或吵吵闹闹了。 练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂联系或课后练习必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣难易要适度数量要适当，目的要明确。
九、有效教学还体现在有效指导上和有效互动
在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；指导要适当，教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。 有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是教师角色意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只有充分考虑到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。 s 十、课堂适当引入多媒体，有效服务语文教学
我们到底应该如何正确有效的在语文课堂教学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：第一，能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。第二，有利于学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。第三，有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步的引入他预先设计好的“圈套”。
十一、课堂教学的有效评价
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。 再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。 当然，提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多。教师应该充分调动学生学习语文的兴趣；应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂提问的艺术性。总之，作为一个语文教师，必将继续努力探索，竭尽所能的提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。 |
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