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建设“三自”教育特色学校的实践与思考 重庆市万州区红光小学 谢定来 邮编：404000 电话：13609434007 023-58290968 特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。所谓特色学校，是指学校在贯彻执行党和国家的教育方针的过程中，突出社会主义国家的性质，结合时代的需要；突出地方独特文化，结合本校的实际，通过长期的教育教学实践，形成稳定的，鲜明独特的学校色彩和风格。在办学方面，有自己的精神、理念、思想，同时有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。在实践中，切实抓好学校特色，建设特色学校，进而打造名校。而特色学校的建设，能给学校铸造校本特色的灵魂。 随着上世纪九十年代中期学校移民迁建，学校形成了“艰苦奋斗，团结和谐，勇创佳绩”的红光精神，九十年代末学校市级课题“自我教育，自能学习，自主发展的实践与研究”的开展，确立了学校的办学理念“让每一个孩子主动和谐地发展”，形成了学校的办学特色：自我教育，自能学习，自主发展。我们在学生自我教育，学会做人，学会合作；自能学习，学会学习，学会创造等方面得到了很多有益的启示好经验。经过多方面的考察、论证，学校确立了“自我教育，自能学习，自主发展”的特色学校建设方向，即“三自”教育特色学校建设，是为了进一步深化“三自”课题的研究成果，进一步培养学生“生活自理，学习自主，行为自尊，健康自强”的素质，提高学生学习、生活、劳动的实践能力，形成良好的思想道德素养和健康心理，有意识地培养他们主动获取知识的各种能力的基础上，扩展到教师的自我教育，自能学习，自主发展，以促进每一个红光人主动和谐、持续地发展，提高全体师生的素质。 创建特色学校并非为特色而特色。特色学校的创建应该统一于基础教育的基本任务，办特色学校的目的，不是为了特色而特色，仍然是为了推进素质教育，为了更好地育人。我们既要关心学生知识的获得和教师业务能力的提高，更要关注师生的精神成长，只有这样的特色学校才能成为学生心智成长的精神家园，教师工作、生活的乐园。 （一） 在学校管理上，凸显“师生共享和谐，师生快乐成长”的管理特色。组织广大教职工学习讨论，让学校办学理念深入师生内心；建设“三自”学校文化，完善促进师生自主发展学校管理制度体系；确立“三自”研究重点子课题，分块专人负责，物化过程成果。 1、加强学习，提高思想认识 强化“特色学校”创建工作领导小组职责，切实抓好创建工作。创建特色学校，关键还得由人去操作，由教师去完成。组织全校教职工认真学习《义务教育法》《教师法》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革与发展纲要》等法律文件，学习主体教育理论、生活教育理论、建构主义理论等，邀请专家学者诠释特色学校建设方案。结合学校实际，进行讨论研究，让学校的办学理念深入人心，让教职工把学校的“三风一训”烂熟于胸，并落实到自己的教育教学行动中去，转变育人观念，提高教师专业素质。 2、营造氛围，建设“三自”教育学校文化 围绕学校办学理念，打造“三自”教育办学特色，传承学校文化精髓，构建学校理念文化、章程制度文化、物质环境文化、教师文化、学生活动文化、班级文化、课堂文化、礼仪文化等。把学校文化建设作为学校特色建设的重要部分，形成“自尊、自理、自强”的校风，“尚德、好学、专业”的教风，“乐学、勤学、博学”的学风。培养“博爱、自主”的校训文化。以人为本，关注师生的生命质量，营造良好的学校育人氛围。 3、制度引领，形成学校管理工作新理念 依据《义务教育法》等法律文件，结合学校实际，深入研究新时期学校教育管理的变化，注重人本管理，实施“心本管理”“道本管理”，进一步更新教育观念，改变教育教学行为，在此基础上形成学校管理工作新理念。重新审视学校规章制度，进行适度的修改和完善，重塑学校制度文化。重点完善《红光小学校园文化建设规划》《红光小学教师发展性评价制度》《红光小学教师教学常规》《红光小学学生课堂常规》《红光小学学生养成教育条例》《红光小学师生表彰条例》等，凸现“师生分享和谐，师生快乐享受成长”的管理特色。 4、扎实过程，物化研究成果 扎实研究过程，创新策划，精心组织。根据学校实际，每次活动定出时间、人员、地点、内容、具体要求，有专人负责，做到每次活动都获得实效性。收集活动资料，传递活动信息，物化活动成果，出菜出彩，充分展示红光良好形象。奖优罚劣，学校按参与活动、资料上交、成果获奖等情况，评选先进工作者若干名，给予一定的奖励；对未完成研究任务的部门和教师个人，学校将进行批评和处罚。 5、抓好细节，关注生命质量 让学校成为师生主动和谐发展的学习生活场所。学校的理念文化、制度文化、师生文化等都紧紧围绕这一任务，以人为本，关注师生的生命质量。如我校构建的“教师学习共同体”这一细节就能充分体现“师生共享和谐，师生快乐成长”这一特色。教师学习共同体是促进教师专业发展的有效途径。在校本培训中，通过建设各种教师学习共同体，即教师自我或学校组织起来的形式多样而又灵活的教师学习共群体。引导他们在其中进行自我教育，以深度的教育教学反思和交流，重组教师个体的教育教学经验，使教师个体以求知者的身份，分享彼此对于教育教学和人生的认识和理解，同时也能促进教师个体不断发现自己如何造成目前的处境以及如何能够加以改进的地方。校本培训的低成本解决办法就是解决好教师的自我教育，即建立好教师学习的共同体，以此为平台，提高教师思想素质和教育教学水平，促进教师的专业发展。 （1）教师学习共同体可以强化教师对自身职业的认同 教师对工作的懈怠除了来自社会大环境的冲击外，更大的困惑是来自对教师自我的认识。教师的职业认同感是指认为所从事的教师职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣的主观感受。教师对自我的认识离不开作为教师经历的、有意义的“过程”与“状态”的支撑。教师不了解自己，就不了解学生，更无法从自己的角度来吃透学科教材。解决教师在教育教学中的困惑，离不开教师对自我的认识实践。 （2）在教师学习共同体中实现教师的自我教育 苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”由此可见自我教育的重要性以及教师的自我教育在学校教育中所处的重要地位。 教师之间分享彼此具有冲击性的典型工作经历、发生时的内心感受及其深入思考的同时，还可以产生相互安慰或化解压力的效用，教师学习共同体可以成为教师自我教育的理想场所。 教师之间的教育可以指老教师、骨干教师对青年教师的引领，通过现身说法，帮助其解决教育教学实践中的真实的问题和困惑；还可以指青年教师与教师群体之间发生的联系，青年教师可以通过展示自身优势，以自己对教育的热情投入及质疑，为学校教育带来新的活力；教师之间还可以以其他形式，通过心灵力量相互支撑的方式，是教师互动文化中最朴素、最深刻的因素。这种因素能够推动教师不断地编制着自己、学生与同行的内心世界网络。面对这种强大的内心世界网络力量，教师教育扎根于解决各种影响学校实施素质教育的体制性障碍的努力中，足以使理性、勇气、意志、品质等作为人的自主因素在教师专业发展中得以弘扬……以此拓展到学生，构建“学生学习共同体”、“师生学习共同体” …… （二） 在教育活动上，凸显“让我的笑容在这里绽放，让我的梦想在这里启航”的教育特色。改变教育活动的“假大空”现象，让思想教育回归学生生活，回归真实世界，逐步建立有红光个性的自我教育活动课程体系。如我校开发了《自我教育手册》、《自我教育日记》、《红光小学行为规范55条》……以课程的形式，让学生进行自我教育。不断优化学校文化，让学生在文化熏陶中自我教育。围绕学校办学理念，打造特色文化，形成“三风一训”到班级的班级文化，处处形成育人的氛围。在节令活动中生成，充分挖掘育人内容。利用实践活动，让学生了解家乡文化、库区文化，传承移民精神。 1、不断探索，创新班级自我教育管理模式 自我教育，引导学生主动发展。儿童不仅是教育的对象，也是教育的主体，学校老师要充分发挥他们自我教育的能力。在已有班级自我教育管理模式（自定目标——自我管理——自我激励——自我评价——自我矫正）的基础上进行创新，弘扬学生的主体精神，增强学生的责任心和诚信意识。并注重发挥教师主体引导作用，关注学生主体，关注学生的个性差异，长抓不懈、抓出成效，形成独特的班级管理文化，形成良好的班风、学风。学校将开发学生《自我教育日记》《自我教育手册》《成长展示台》等，由班主任组织学生使用。 2、着力盲点，加强学生心理品质教育 当今小学生独生子女居多，加上我校寄宿学生多，留守儿童多，学生有着一定的自我优越感，从而有任性、自负、偏激等心理偏差，不少学生容易被动地、情绪化处理问题，学生抗挫折能力较弱。解决这些问题，必须加强学生心理品质教育。将采用如下教育策略：①优化学校、班集体的文化心理环境。通过开展各种丰富多彩的活动，发挥学生在班级生活中的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校、班级的人际关系，培养团队精神，让集体真正成为学生精神生活的乐园。②心理健康教育和各科教学整合。学校各科的教学结合自身特点，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。③心理健康教育和家庭教育整合。加强与家长的联系，把学生在校、在家中的表现相互进行反馈，与家长商讨教育学生的最佳方式。④心理健康教育和生活教育整合。加强生活指导老师的职业素养培训，特别强调生活老师要有童心母爱，要以自己模范的言传身教影响学生，养成优良的生活习惯，及时洞察学生的心理状况。⑤开设心理健康教育课及个别辅导。每学期进行3节以上的心理品质教育活动课。教职工开展个别心理辅导，对少数有心理问题的学生进行辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍。 3、常抓不懈，加强学生行为习惯训练 形式活泼新颖。要努力做到教育活动主题的确定要尽可能小一点，教育活动内容的选择要尽可能离学生实际近一点，德育活动的组织形式要尽可能新颖有趣一点。如：推出文明游戏、礼仪三字经、立志三字经、创编自我教育童谣的形式，引导学生牢记养成教育的主要内容。在亲身经历中感悟。一方面，学校建设各种自主活动阵地，开展丰富多彩的自主教育活动，引导学生在自主实践中，律人律己，不断提升自己的思想道德素质。另一方面，我们还要注重引导学生走向大自然，走向社会。如带领学生参观“三峡文化街”“烈士纪念馆”，体验三峡移民“舍小家为国家”的奉献精神，激发学生振兴中华的远大理想。在多元评价中养成。以争当“校园小使者”活动为载体，从行为习惯养成训练入手，培育学生主体精神。以社会主义荣辱观为准绳，制定“校园小使者”评选条例，并将条例细化为“文明小使者”、“服务小使者”、“节约小使者”、“自理小使者”、“诚信小使者”、“团结小使者”等各类“校园小使者”的具体要求，鼓励学生积极参与评选活动，并通过家长、教师、同伴、学生自己等多种渠道共同评价，评选出让大家信服的“校园小使者”，将其相关事迹材料、照片做成展板展出来，充分发挥道德榜样的作用。引导学生在争当“校园小使者”的过程中，不断审视自己的行为，鞭策自己，从小事做起，从点滴做起，养成良好的行为习惯。 （三） 在教学活动上，凸显“让我的思维在课堂上流淌，让我的个性在学习中张扬”的教学特色。培养学生良好学习习惯，促进学生自能学习；构建各学科自能学习课堂教学模式，提高教学效率；加强校本研究，提升学校教学质量。 1、激发情感，提高学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。学科教师在实际教学过程中，首先要爱岗，爱学生，用轻松愉悦生动的语言进行教学，学会反思，学会自我调整，学会重新认识自己及自己的教育对象，尊重学生人格，关注个体差异，满足学生发展需要，建立起积极参与、共同发展、平等的师生关系。针对学生年段特点，想方设法，提高学生对学习的兴趣。我们认为，教师要真诚关心爱护学生，还要提高自身专业素质，让学生喜欢老师，喜欢学习。 2、注重养成，加强学生学习习惯培养 培养好习惯就是培养人，好习惯对学生来说终身受益，良好的学习习惯就是学生非智力因素的重要组成部分，是学生学会学习、自能学习的前提，是提高教学质量的重要手段。①培养学生做好课前准备的习惯。预习学习内容，做好资料收集，提出疑难问题，上课前把学习用具准备好，同时，在学习心理上做好准备，抛开杂念。任课教师面带微笑，用期待的目光注视每个学生，暗示学生尽快做好准备，师生做到精神饱满心情平静而愉悦地进行课堂学习。②培养学生良好的课堂习惯。学会看，看老师的板书、操作、同学的资料。学会倾听，听老师讲话声音的高低快慢，从中领会意思，注意同学的发言，从中吸收正确的，提出自己不同的见解。学会合作，小组合作学习，做到守纪律、守秩序，允许不同的见解，并对他人的发言做出评判，从中受到启示，互相取长补短。学会独立思考，对书本内容还有哪些不明白的地方，老师讲的首先自己懂不懂，同学的回答对不对，许多问题换个角度还可以怎么说，怎么理解。③培养学生运用多种方式进行学习的习惯。让学生明白，除了课堂组织形式的学习，还有多种渠道，凡是有生活的地方都有知识，要善于运用有效的学习方式。如背诵古诗词，实验研究动植物特点，运用电脑了解现代信息，看电视电影学习英雄人物，与朋友聊天培养口语表达，参观访问提高综合实践能力等，要做学习生活的有心人，做一个善于学习的人。 3、研究课堂，构建自能学习课堂教学模式群 “教育最重要的事件发生在课堂”。课堂教学质量是我们通过长期的、平实的课堂教学来提升的。深入开展校本研究活动，诊断教学中的问题，解决课堂中的困惑。以“培养学生良好学习习惯，教给学生学习方法，渗透思想品德教育，培育实践创新意识”为着力点，把调子定低一点，把步子踩实一点，离教师更近一点，离课堂更近一点，离学生更近一点，在已有课堂教学模式基础上，进行教学策略有效性研究，让课堂教学孕育新思想，呈现出生活化、开放性、活动性、实践性、多样性、选择性等现代教育的特点。构建自能学习的课堂教学模式群 4、强化校本，挖掘教师群体智慧 有思想、有潜力、有创造力的教师，才是学校最丰富最能动的教育资源。创建特色学校，教师必须和学生一同成长。本年度，学校将加强校本培训和校本教研，改进和完善教学研究制度、工作方式，建立理论学习制度、对话交流制度、教研评价制度。使教师的潜能得到充分发挥，最大效率地开发这一资源，滋生教师的教学智慧，促进教师的专业化成长，整体提升教师的素质，进而全面提高学校的教学质量。同时，充分调动教师的自主性、积极性，倡导自主学习，终身学习，培育一大批研究型教师、学习型教师。逐步构建自能学习校本教研模式。 (此文发表于《现代教育报》) |
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