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教学评比总结

2012-08-05  天雷教育

                                  教学评比总结

                                                           2009-03-17 22:39:12

感谢各位评委辛勤工作,尊重评委组的决定,也希望给予参赛教师指导。

感谢各位教师精心准备,也希望参赛教师虚心评委请教。

几点问题及看法:

1、教师不能传授错误知识

一个老师的教学水平,关系到他教育的可信度。你的教育语言就像你在课堂上课一样,你有多少错误,你的话就应该打多少折扣。这种教育信度的降低使老师的形象在学生心目中也会大打折扣。教师要把自己的本职工作看得无比神圣,而不能只给学生一张没有价值的笑脸。

2. 教师穿着要得体

教师们穿着要得体、体现出职业风范。如果我们的穿着具有专业风范,那么学生、家长和学校领导就更可能把我们看成是专业人士。调查表明,如果教师们穿着套裙或者穿着西装戴着领带,学生们就会对教师更加尊重,纪律问题也会相应减少。

3.教师要关注课堂纪律

老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的,你不要发脾气,而要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点其名字。再无效,迅速地走到他们眼前,请他们站起来(把名字写在黑板上),严肃但措词文明地告诉他,之所以这样做,是因为他们无视课堂纪律,影响了别人学习,不要指责,更不能挖苦。

一旦进入课堂,就要像演员一样,精气神十足。走进课堂,要把90%的注意力放在学生身上,10%的注意力用于教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫,训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生,可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默写字词等,这叫“以动治动”。

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生,但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。

要注意教学形式,手段多变。

肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。老师讲故事,学生会终生不忘。忘不了故事,就忘不了你这位老师,讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时,你不要趁机给他提要求,更不要批评他,否则他会难堪。你要利用这个机会和他们进行交流。

4、处理好刚与柔的关系

有些年轻的班主任,年轻气盛。处理事情比较刚性,尤其是遇到班级里比较调皮捣蛋的男生,一旦苦口婆心失效之后,便常常使出“以暴制暴”的手段。这种方法可能有时会奏效,但是通常来说,很容易遭致学生怨恨,学生口服心不服,班主任一旦不能很好地控制自己的情绪,很可能会造成更大的冲突,以至两败俱伤。

还有些班主任,性格非常柔韧。做事兢兢业业,对待学生像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则,学生犯了错只是和风细雨地劝说一番,而缺少严厉的批评。对待严重违纪的学生一味隐忍退让,出了事情能捂则捂,不能捂则大事化小、小事化了。这样的班主任,班级里要么不出事,一出就是大事,有一些失控的班级或者有名的“差班”、“乱班”往往出自于太软弱的班主任。

好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚,该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚,也可以在学生情绪激烈之时审时度势,稍作退让。而总体来说,班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时,要体谅学生的难处,要设身处地地为学生着想,学生犯了错,要尽量原谅他,学生没有取得预期的进步,要有耐心,永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵,该严厉时还是要严厉,绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容,而使自觉性不高的学生得寸进尺,以至于毫无顾忌地胡作非为,以为教师软弱可欺。

学生犯了严重的错误,触犯了学校的规章制度,必须予以处罚之时,教师要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性的错误,比如说考试作弊、偷东西、撒谎、恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,要以柔和的方式体现出来。比如说,教师与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解。若学生哀求不要处罚时,教师不可丧失原则,要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果,把这次的处罚转变成自己的动力等等。并且让学生感受到教师的失望和期望。有些班主任,自己班级的学生犯了大错时,往往希望大事化小,小事化了,该处罚的不处罚,结果让学生生出侥幸心理,不吸取教训,导致将来犯更大的错误。这是太柔的表现。还有些班主任,在学生犯错之时,火冒三丈,恶语相加,并不惜用最严厉的手段处罚,导致与学生情绪对立,结果学生索性一错再错。这又是太刚了。

教师要研究学生,要知道学生的真实想法,切忌想当然,目标不明,方向不清,就开火进攻。

有些教师,运用了错误的方法,比如说体罚。有些体罚,确实有震撼学生心灵之功效,但是更多的体罚,只能使学生情绪更加对抗,心理更加逆反。体罚,学生即使被征服,教师也会付出一定的代价。本着保护自己的原则,我们反对使用体罚,体罚对人对已都没有好处。

错误是得用心灵去认识的,有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此,若是真的要惩罚学生,心罚才是最厉害的惩罚!

总之,对学生要求要严格,但不要太厉害。什么事过了头,都会走向反面。像你今天狠批了张三一顿,明天一事实上要找个理由表扬他,至少要主动和他说话,好像昨天什么事也没有发生。

5、教师要加强反省

个别教师常因教学经验不足,在处理学生问题或面对家长时,造成相当多的困难。由于经验的不足,因而在遇到问题时,无法作正确的分析和判断,也无法拟订有效的策略加以反应。经验教师,因为教学多年累积了相当的经验,从错误中不断学习,知道在什么情境时,要运用何种策略,遇到怎样的人要运用怎样的方法。经验教师和新手教师最大的区别,在于经验教师可以在瞬间作正确的专业决定,新手教师缺乏旧经验作对照,无法形成正确的判断与决定。因此,经验的累积对新手教师而言是相当重要的。经验的累积不一定都得靠“尝试错误”而来,有时透过对自身教学活动的反省思考,可以培养出专业自主的能力。要知道经验仅能培养出照章行事的教师,反省却能雕琢出专业自主的教师。

各位教师,让我们努力成为一名优秀教师,优秀教师的标准是什么呢?专业发展好、师德合格、业务过硬;学生喜欢、家长向往、同行认可。

各位教师,让我们卖力工作,卖力工作的教师是才合格的教师,让我们高效工作,高效工作的教师是才优秀的教师,让我们创新工作,创新工作的教师才是卓越的教师。

合肥市三十八中学  袁方正

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