《初中英语课程标准》解读
读——reading
解——understanding理解
or explaining解释
初中英语课程标准
第一部分 前言
一、课程性质
二、基本理念
三、设计思路
初中英语课程标准
第二部分 课程目标
（三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
一、总目标 (培养学生的综合语言运用能力:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面能力)
二、具体目标（三——五级）
初中英语课程标准
第三部分 内容标准
一、语言技能
二、语言知识
三、情感态度
四、学习策略
五、文化意识
初中英语课程标准
第四部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、课程资源的开发与利用
四、教材编写建议
《课标》的精髓是什么?
《英语课程标准》的精髓
一个途径——任务型教学
两个评价——形成性和终结性评价
四个任务——培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识
五个方面——语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识
九个等级
任务型教学Task-based approach
--Learn by doing
--I hear, I forget;
I see, I remember;
I do, I understand.
任务型教学Task-based approach特点：
学生为中心
任务设计的运用目的
情景、语境的交际性和真实性
学习活动贴近学生生活和经验
活动的多样性
任务的层次和梯度
达到一定的活动结果
活动的延伸
Task-based approach 步骤：
Pre-task: Introduction to topic and task.
Task Cycle:
1. Task: Students do the task, in pairs or small groups.
Teacher monitors from a distance, encouraging all attempts at communication, not correcting.
2. Planning: Students prepare to report to the whole class (orally or in writing) how they did the task, what they decided or discovered.
Teacher stands by to give language advice.
3. Report: Some groups present their reports to the class, or exchange written reports, and compare results.
Teacher acts as a chairperson, and then comments on the content of the reports.
language facus: Analysis /Practice
Task-based Vs PPP
任务型教学法在pre-task 阶段要学生说明任务，帮助学生理解任务的要求和目的，激发起学生的兴趣，而PPP教学法在presentation阶段则是由老师展示当日要学习的语法结构，词汇等，比较枯燥。
在第二个步骤，任务型教学法强调的是贴近真实情景（real life）的活动和任务，而PPP教学法则较多集中在对句型的机械操练practice。
而在最后一个步骤中，任务型教学法更多是一种评估，一种反馈，而PPP教学法是让学生用本课学到的语言项目进行表达production。
Task-based approach:
纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
案例：
？ approach
——PPP approach
Task-based approach:
This is a corkscrew. It is used for opening the bottle of wine easily.
案例—设计一个好任务的重要性：
学习If I were you, I would … 结构
If I were you, I would visit …
When I am in X, I’d visit …
不妨用来征求意见：I want to go to my friend’s birthday party. But my parents won’t let me go. What should I do?
案例——角色扮演(role-play) ：
Clerk: Hello, May I help you?
Customer: Yes. How much is/are ?
Clerk: It’s/They’re .
Customer: .
任务目的：
为了达到多赚钱和少花钱，而不是掌握某种语言形式的目的。
新课程的评价体系
1、评价方式的多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据传统的笔试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式。
2、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。
3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。
两个评价——形成性评价：
对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。
激励作用
评价主体的多元化和评价形式的多样化
形成性评价的形式
评价记录的方式
两个评价——终结性评价：
是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
目的：水平测试、甄别作用
形式：
过程与结果相结合
《课标》既注重学习结果。
《课标》也强调学习过程。
课程目标的五个方面
1、语言技能
包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
教学技能——说speaking
讨论：
1. 学生在说英语时有哪些困难？
2. 你能想出一个你曾经设计过的另你满意的说的课堂活动吗？举例说明。
教学技能——说 communicative activity
成功的“说”的活动设计的特点：
—create the need to communicate
—information gap
—creat the need to listen
—create a disire to communicate
—create a safe environment
—speaking games
2、语言知识
英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。初中阶段语言知识的学习要以语用为目的。
案例——语法教学
Giving or guiding?
Which do you prefer?
My cousin
She used to…
be fat.
eat much.
like sleeping.
…
Did she use to…?
get up early?
go travelling?
smoke?
be lasy?
…?
Talk about yourself
two years old?
five years old?
What did you use to ten years old?
do when you were in primary school?
in middle school?
young?
…?
3、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
情感态度对语言学习的重要影响
亲其师而信其道。
——建立新型的良好的师生关系。
兴趣是最好的老师。
案例——兴趣的作用：
给第一次接触到英语的学生讲小故事：
老鼠学会一门外语：狗叫，吓走了猫。
案例—拓展英语学科的育人价值
细节一：在教学“birthday”这一话题，与学生进行了以下对话：
Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh. Teacher: Do you know your father's / mother's birthday? Student A:????
细节二：在谈到切蛋糕庆祝生日时： Teacher: when you cut your birthday cake, who do you think should get the first cake？
细节三：布置家庭作业，让学生回家调查家里人的生日。
4、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
学习策略
学习方法 Vs 学习策略
学习策略是对学习方法的选择和使用。
案例——生词教学
方法与策略的区别：
学习策略是对学习方法的选择和使用。
教学设计——面向全体
体现层次，基本满足不同类型不同层次学生的需求。
5、文化意识
文化实际上包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
案例——文化意识
Workshop
Teaching vocabularies_职业名称
1. 表达的区别：
What’s your father’s job? 强调名词
What does your father do?强调动词
2. Pair work操练句型改为：
What’s your favourite job?
Or What’s your father’s/mother’s/…job?
新的教师角色
“传道者”
“授业，解惑者”
示范者
管理者
父母与朋友——建立良好师生关系
教材的使用建议
对教材内容进行适当的补充和删减
替换教学内容和活动
扩展教学内容或活动步骤
调整教学顺序
调整教学方法 | 
