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好教师是一座教堂 赖端梓 各位领导、老师： 大家好! 有人说，好教师是春蚕，是蜡烛；也有人说，好教师是灵魂的工程师；还有人说，好教师是一条奔腾不息的河流。而我今天要说的是，好教师，他是一座教堂。 这种想法来源于我前几天读到的一篇文章。里面谈到中国现代文人教书的教法。其中一种是名士风度的教法，像梁启超，他讲古典文学进入情境时，或手舞足蹈，或掩面，或顿足，或狂笑，或叹息。这种教师多为学识渊博的名士。他们的教法与其说是传授知识，不如说是传授诗风，给学生以特别的“熏陶”，让他们产生一种景仰，一种梦想。另一种是思想家教法，这种教法的特征就是启迪人，教育人，帮助人走向自觉，达到“解放人”的目的。 而教堂，从某种意义上说，正如他们一样，传承坚定的信仰，培育爱人的精神，启迪人求真向善，是教徒精神的后花园，是灵魂的栖息地。 我一直认为，教师的职业道德不能单纯地理解为不体罚学生，理解为不收学生的所谓“尊重”，理解为帮助他考一个好分数。它应表现为一种非功利的让人产生景仰与梦想的教育精神，一种启迪人求真向善，引导人全面发展的行为方式。 当然，要做到这些，他首先应该是一个心中有阳光的人。法国作家罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 苏霍姆林斯基也说：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”也就是说，一个教堂般的好教师，他得有丰富的精神追求，有坚定的人生信仰，有令人折服的人格魅力。孔子、孟子是这样，蔡元培、闻一多、季羡林是这样，孙维刚、魏书生、李镇西也是这样。回想自己的经历，我也曾经意气风发，曾经热情洋溢，我也总是对学生说，人总得仰望点什么，在低头赶路时，一定别忘记望望繁星点点的天空。我犹记得，曾无法面对父母离异，后考入西安交大的一位同学，他曾说，老师，没有您，就没有我的今天；某某同学在他寄给我的卡片上写到：“老师，是您把美放入我手中，我知道了生命还有更多的意义。”但不知从何时起，我已把我的网名改为“二五八三打哈”，把我的生活状态形容为“平静中的绝望”。有一天，我想坐下来写点什么，可我却泪流满面，我无法面对自己真实的内心。当某班一位同学说，老师，我想成为你这样的人的时候，我羞愧不已。我反问自己，我是否仍脸带微笑，心存阳光？我是否还觉得自己是学生生命中有过精神相遇的过客？我是否仍觉得自己的言行甚至包括眼神都能影响学生的一生？我想，这次演讲给了我叩问自己的理由，给了我重新整理的机会。我要重整行囊，让梦想重新上路，让阳光温暖你我。 其次，他应该具备爱人的能力。也许有人会说，谁不会爱人。是啊，爱，每个人都会，但效果有时却大相径庭。同样的付出，同样的艰辛，但有的人让学生感到幸福，有的人却让学生感到恐惧，甚至厌恶。我觉得我们提倡的师爱，有两点是最重要的，一是把所有的学生都看成一个“正在成长的生命”。我们要关注他们的快乐与悲伤，了解他们的心灵，引导他们走出成长中的沼泽。二是必有宽容之心。其实，宽恕别人，就是解放自己。宽容犯错的学生，倾听与自己不同的声音，接纳你不喜欢的个性，你才会发现，其实，每个人都有其可爱之处。我们学校的某某老师，去年有幸跟他搭班，他的细心，他的宽容，他的平和给我的影响真的很大。某某同学，在高考迫在眉睫时，父亲意外身亡。一个如此稚嫩的孩子就要承受这生命不能承受之重，她的痛苦是可想而知的。班主任老师组织学生去吊唁，及时地找她进行了心理沟通，不断地鼓励她跨过这道坎。在她后来写给我的信中，她这样说到，老师，在我不幸的同时我又很幸运，遇到了这么好的老师，你们让我领悟到，当一种爱离你远去时，另一种爱或许正向你靠近。某某同学，在高三时仍上网、谈恋爱，但他班主任老师以他的平和和宽容给了他一个空间，让他平稳走过高三，最终考上重点。我知道，如果没有班主任老师的细心与宽容，他们也许领悟得更迟，成长得更慢。 老师们，教书的日子确实琐碎，但我们一生要与很多稚嫩的生命相遇，在他们的成长中，你可能是至关重要的。当学生在空旷漆黑的原野行走时，让我们陪伴在身边；当学生在迷茫无助时，给予最明晰最透彻的指点；在学生烦恼悲伤时，能走进他心灵最柔软的地方，播撒温暖的阳光。而我们自己，也可以在工作的点滴中，日复一日地积攒着小幸福，然后让其沉淀发酵，酿成一坛香气四溢的美酒。。 |
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