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《归园田居·少无适俗韵》教案 | |||
| 作者文集:会员 类型：高一教案 加入时间：2011年8月27日9:17 | |||
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《归园田居（其一）》教案 揭东县梅岗中学 李桂华 一、教学目标： 1、知识目标： ③诵读品味诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣 2、情感目标： 感受诗人的隐士情怀和追求自由独立的精神品格，领悟其返朴归真的人生志趣与人生境界 3、能力目标： ①培养学生自主、合作、探究的能力 ②培养学生懂得在阅读理解的基础上实现拓展迁移的能力 二、教学重难点： ①理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求 三、教学方法： 诵读品味法、合作探究法、自主探究法、拓展延伸法 四、教学设备：多媒体 五、课时安排：1课时 教学过程 一、 导入新课： ★有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸 千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂同学们，我刚才说的是谁呢？（明确：陶渊明）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（明确：《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居（其三）》） ★回顾旧知： 我们先一起来回顾一下以前学过的两首陶渊明的诗歌吧（学生背诵） 每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番 ，每次读陶渊明的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受今天，我们要学习的是他的另一首《归园田居》，请同学们打开课本的 页 二、诗词鉴赏： 我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，同学们预习了课文，谁来给大家介绍一下陶渊明呢？ ★陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人自称“五柳先生”祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官他幼年时，家世衰落，家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生” ★陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响主要有《归去来兮辞》、《归园田居》（五首）、《饮酒》（二十首）、《桃花源诗并记》等 ★陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了山水田园诗派宋以后，描写田园的诗人就多得不可胜数了 ★指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情课本中所选的是第一首 （二）朗读作品：1、范读（多媒体配乐朗读）；2、齐读 （三）诗题解读 ： 1、我们常常说文章的题目就好像一个人的眼睛，俗话说：眉目传情文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息那么大家认为“归园田居”这个标题最重要的是哪一个字呢？ 2、既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？接下来我们就以“归”字为核心来解读这首诗歌 归 ③归向何处？ ④归去如何？ 请大家自由诵读诗歌，然后回答我的问题，同桌可以互相讨论 （四）合作探究： （自由诵读，思考上面四个问题） 1、从何而归？ 尘网 樊笼 2、为何归来？ 提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官、走仕途但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样的政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐 明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负 3、归向何处？ 明确：“开荒南野际，守拙归园田”——归向园田 思考：如何理解“守拙”？言外之意是什么？ 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”“池鱼”所以，“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由 4、归去如何？ 暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然 ★播放“走进田园” flash 提问：请一位同学用自己的语言描述出诗人笔下的田园景色 （参考：在方圆十几亩的宅基上，有八、九间简陋的茅舍，枝高叶密的榆树柳树，阴影遮住了 房子的后檐；桃红李白的果树，排列在屋子的前边远处的村庄隐约可见，村落里缭绕着一缕缕轻柔的炊烟深巷里传来了阵阵的狗叫声，树顶上公鸡正在啼鸣） 明确：恬静 幽雅 空阔 朦胧 近处：宅院、林木——亲切可即 远处：村落、炊烟——给人以悠长的遐思 声音：狗吠、鸡鸣——以动衬静，更显宁静和平 追问： 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？ 明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然” 明确：厌恶官场，热爱田园，追求精神上的自由和独立 （五）自主探究： 参考： 清高孤傲、与世不合 洁身自好、甘于清贫 向往田园、淡泊名利 ★ 学生各抒己见，只要能自圆其说就行要根据整首诗，联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的看法 ★ 评析： ☆“世与我而相遗，复驾言兮焉求？”陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的在当时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义 ☆ 但是，要改造社会，要清除污浊，不能单单只“归隐”与“独善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动从这点来说，陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面 ★ 教师提供专家的看法： （幻灯片显示） ☆ “在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到 了一个解决办法的，只有陶渊明当然， 他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价” ——叶嘉莹：《汉魏六朝诗讲录》 ☆ 陶渊明的一生表面上过得那么平淡，但却是一个深刻的、豪壮的悲剧陶渊明的悲剧是理想和现实的矛盾，是伟大的诗人和渺小的社会的矛盾，是美与丑的矛盾 ★教师小结：这些专家的看法仅仅是提供大家参考，我们每个人可能都有自己的看法我的看法是：陶渊明的归田是对污浊的现实完全绝望后所采取的一条洁身守志的道路，他选择归隐田园，远离污浊官场、独善其身，始终保持自身纯洁，是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最无悔的选择因为当时的陶渊明面对的是腐败透顶的官场、物欲横流的世俗，我相信如果在政治清明的时代，陶渊明一定会坚持他少年时“大济苍生”的理想，造福一方吧 三：艺术特点： 1、情景交融，富有意境美 方宅草屋 厌恶官场 榆柳桃李 向往田园 傍晚的村落 情景 追求自由 墟里的炊烟 交融 保持高洁 深巷中的狗吠 淡泊恬静 桑树颠的鸡鸣 返朴归真 （评析：优美的抒情诗，一般都能使描绘的生活图景和表达的思想感情交融在一起，形成一种艺术境界，能使读者通过想象觉得如同身临其境，感受到一种意境美在这首诗里，我们所接触到的是方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而由这些具体的景物构成的则是一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者厌恶官场、向往田园、追求自由、保持高洁、返朴归真、淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界） 2、语言质朴真淳，音节铿锵，元气淋漓，得自然之美 四、课外拓展：名句欣赏（幻灯片显示） 相见无杂言，但道桑麻长 ——《归园田居》其二漉我新熟酒，只鸡招近局 ——《归园田居》其五云无心以出岫，鸟倦飞而知还 ——《归去来兮辞》 悟已往之不谏，知来者之可追 ——《归去来兮辞》 五、课堂总结： 陶渊明视权位官俸如粪土，怀着“抱朴守静”、“洁己清操”的想法躬耕田园，以琴书为乐，以菊花为友，为我们树起了一块人格的丰碑，让后人永世传颂 六、布置作业： 2、请写一篇不少于400字的关于陶渊明的评价文章文体不限，题目自拟写在小作文本上，明天课堂上交流 | |||
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