读和写结合被这样切入了一次

　　在吉林省中小学教师远程教育培训中，我认真学习了有关读写结合的建议，现摘录原文中的一段：

　　新课程标准中提出“作文教学要和阅读教学紧密结合。”还提出了“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读不仅仅是自外而内的吸收过程，更是写作的基础，找准了两者结合的切入点，学生的“读写结合”就不再生硬，读写水平才会逐步提高。同时，我们的一线教师应该改变自己的备课理念，通过细读文本和自己的深入思考，确定有价值的教学内容呈现给学生，和学生共同学习。

　　看到这一段话，特别是这句“找准两者结合的切入点”，我不由得想起自己在教学中出现的一个小小的场景：

　　1、板书课题《风筝》（长春版，鲁迅的文章）

　　2、自读课文，然后想一想，作者关于风筝，写了什么？

　　3、读后交流：课文写什么，是写怎样放风筝吗？（不是）是写风筝的样子吗（不是）

　　那么课文写的是什么？（是一件事）这件事总是与什么有关（风筝）对，风筝就是课文的线索，我们写作文时也可以用文章的线索来做题目，可以是某种事物，也可以是其他的。

　　这是我通过课题的理解引导学生学习命题的情景。因为平时同学们学习习作时，经常有同学不会命题，作文内容写好了，题目却还空着。所以平时教学课文时有意识的引导学生学习命题。教学这篇课文时，我发现适时利用文题的作用引导学生发现文章命题的一种方法，简单易懂，使学生既读懂了题目，又学习了怎样命题目。我想关于读写结合的方法不就是在阅读教学的点滴之中吗？只要用心，就能做到“读写结合”。

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