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《朝花夕拾》导学案二

 天目神韵 2012-08-30

盐阜中学初三年级语文学科导学案

执笔人          审核人                                 20123    

课题

朝花夕拾

课型

新授课

课时

2

1.继续指导学生提高读整本书的能力;引导学生用粗读和细读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;

2.了解作品诞生的文化历史背景,帮助学生理解作品内容。

3.了解作品的主要内容,并能够对重要的作品作深入的了解。

4.在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力,提高其语言综合素养。

【教学重点及难点】

1.培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读的能力。

2.教会学生一些阅读的方法;

3.引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

 

1.作批注:在阅读文章中精彩段落时,边读边想、反复细读,可以理清情节,可以欣赏语言、写法等。

2.写读书笔记:阅读时,总会有自己的感悟和思考。平时我们应把独特的感受及时地记入读书笔记本。人物性格、人物语言、人物命运,甚至细节,优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。

鲁迅作品的阅读障碍,可能是多方面的,但比较明显的,一是创作背景,二是生活经历(其实也是创作背景的一部分),三是创作视角,四是目的方法。对此,我们选取以下几个具体问题,作一下大致梳理:

1、创作时间 1926年。具体说,从19262月起,至11月止,时间跨度不足一年。

2、经历事件 主要有①女师大事件;②与“现代评论派”的论战;③“三一八”惨案;④赴厦大任教;

3、创作视角  在写作《朝花夕拾》时,鲁迅已46岁了。最初发表时配有副题,为“旧事重提”。这样,就自然产生两个问题:一是“提哪些旧事”,“提它作什么”的问题,二是把自己放回到童年来讲述故事,还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说:“带露摘花,色香自然要好得多,但我不能够。”因此,作者更多是根据现实的需要,对旧事进行取舍,以成人的视角,来进行“反顾”。

4、文体特点 杂感

小结:“由女师大风潮所引起的鲁迅和‘现代评论派’的论战”,“不仅在中国现代思想史、文学史,中国知识分子精神史上,有着重要的意义,而且在鲁迅自身思想的发展上,也是重要的一个环节。这场论战引发了鲁迅的很多思考,使他产生了一系列的作品,如《朝花夕拾》,《野草》,《彷徨》的后半部,以及《华盖集》、《华盖集续编》、《华盖集续编的续编》里的杂文,实际上构成了鲁迅创作的一个高潮。” 

       》记录作者在    留学时期的学习生活,叙述在     医专受日本学生歧视、侮辱和决定        的经过。作者突出的记述日本老 师藤野先生的                   的高尚品格,说“他的性格,在我的眼力和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”,表达了             

藤野先生   日本   弃医从文 正直热诚、严谨治学、博大胸怀   对藤野先生深情的怀念

一、联系作品,分析人物

找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。

附:人物形象简析:

   《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱,令作者永生难忘。从长妈妈身上,我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情:他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好善良的一面。

藤野先生——一位异国医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡,如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境,便很难感受到这位老师的伟大之处。

    范爱农——一位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样,最终与这个社会妥协,也无法像N先生一样忘却,所以他的内心痛苦、悲凉,我们和鲁迅先生一样,疑心他是自杀的。

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他兴高采烈地要去看五猖会时,勒令他背书。但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。

二、赏析片断,写出感受  

精彩片段之——《阿长与山海经》

1.通过粗读,了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?

2.通过精读,认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女

3.通过品读,了解鲁迅对阿长的深厚感情。

4.通过拓读,学习感受生活,学会默读他人。(艾青《大堰河,我的保姆》)

教师归纳:

1.(1)“谋杀”我的隐鼠。    2.“切切察察的毛病”。

3.摆“大”字的睡相。    4.令人厌烦的“种种规矩”。

5.“长毛”的故事。     6)《山海经》。(重点)

2、阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野,但又爽朗、热情、乐于帮助别人,她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

3、文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化,实际上就是:对长妈妈的感激和怀念之情。(见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”)

三、指导阅读,归纳手法

1.《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法?

2.运用这些艺术手法的好处是什么?

 教师归纳:

⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。

⑵在对往事深情的回忆时,插入一些“杂文笔法”

⑶以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。

⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

⑸运用对比手法。

附:《朝花夕拾》的艺术手法:

1 把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。如描写百草园的景致,绘声绘色,令人神往。

2.在对往事深情的回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗??鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆,又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

3.擅长摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。如在《无常》中,从无常也有老婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情味的特点,又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子,入木三分。

4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中,对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比,深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《狗??鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

四、拓展思维  勇于实践

 以个人或小组为单位,搜集相关文本、图片、音像资料,制作自己的网页。

五、结束语

《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,同学们尽可以随便翻翻。待他年长大成人,有了自己的人生阅历,回忆所及,再来细读,我敢说,你一定会温故而知新,掩卷三思,唏嘘不已。    

1.《五猖会》主要记述了一件什么事?

这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难,表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。

2.《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时,主要谈及哪两件事?

  文章前半部分在谈迎神赛会时,记述了两件事,一是《陶庵梦忆·及时雨》所载古时赛会的“豪奢”, 二是小时见过的赛会盛况。

3.《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?

从表面上看,是为了突出赛会的盛况,强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情;《阿长与〈山海经〉》中也有类似的写法。

4.《五猖会》中提到了哪两处古迹?它们有什么共同特点?

  一是梅姑庙,二是五猖庙;殊与“礼教”有妨。

5.文末说:“我却并没有他们那么高兴。开船以后,水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东关的五猖会的热闹,对于我似乎都没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗?

“我”没有他们那么高兴,其中的原因与其说是因为父亲的阻难,还不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述,借以表述自己的看法,从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。这一点,联系前面写到的“上海的旗袍”等内容,也是一致的。

6.点评中说:“文章最后一句画龙点睛,含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。”你认为这里所指的“封建思想习俗”指什么?

应该是指封建礼教和封建道德的虚伪。作者在《小引》中写道:“文体大概很杂乱,因为是或作或辍,经了九个月之多。环境也不一:前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作,地方是医院和木匠房;”当时,“三一八”惨案发生后,北京女子师范大学兴起学潮,鲁迅和一些学生一样,被列入黑名单。在亲友和学生们的敦劝下离家避难。从19263月底到5月初,鲁迅住在山本医院、德国医院,法国医院等地方。期间先后写成的《二十四孝图》、《五猖会》等文章,都痛斥了封建道德的虚伪,只是前一篇直白,后一篇相对含蓄一点而已。

一、选择题

1、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的植物有(ABCD

   A、覆盆子B、何首乌C、木莲D、皂荚树

2、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的动物有(ABCD

   A、云雀B、蜈蚣C、鸣蝉D、蟋蟀

3、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有(ABC

   A、菜畦B、石井栏C、皂荚树D、花园

4、鲁迅在三味书屋学习时从事的学习活动有(ABC

   A、读书B、习字C、对课D、学算术

5、鲁迅上课时常趁先生不注意用荆川纸绣像,绣得最多的是(AB

   A、《荡寇志》B、《西游记》C、《三国演义》D、《红楼梦》

6、《从百草园到三味书屋》中与“怪哉” 这个典故无关的人物是(ACD

   A、汉武帝B、东方朔C、魏征D、刘伯温

7、《父亲的病》一文的体裁不是(ABD

   A、小说B、诗歌C、散文D、戏剧

8、《父亲的病》一文中的“父亲”不是(ACD

   A、小说中虚构的B、生活中真实的C、诗歌中的抒情主人公D、戏剧中的主角

9、《父亲的病》中给父亲看过病的医生有(AB

   A、一位不知名的“名医”B、陈莲河C、张仲景D华佗

10、《父亲的病》中父亲得的病不是(BCD

   A、水肿B、肺结核C、流行性感冒D、急性肠胃炎

11、给父亲看过病的那位不知名的“名医”常用的“药引子”有(ABCD

   A、冬天的芦根B、经霜三年的甘蔗C、原对的蟋蟀D、结子的平地木

12、《朝花夕拾》中提到“百草园”的作品有(AB

   A、《从百草园到三味书屋》B、《父亲的病》C、《五猖会》D、《琐记》

13、鲁迅作品中提到给父亲治病的那位 “名医”常用的“药引子”的作品有(AB

   A、《<呐喊>自序》B、《父亲的病》C、《藤野先生》D、《范爱农》

14、《琐记》中提到的人物有(ABC

   A、衍太太B、沈四太太C、母亲D祥林嫂

15、鲁迅在南京雷电学堂学习时所做的功课有(ABC

   A、读英文B、读汉文C、做汉文D、做数学

16、鲁迅在南京矿路学堂学习时所学的功课有(ABCD

   A、格致B、地学C、金石学D、小学集法

17、鲁迅在南京矿路学堂学习时阅读到的新书报有(ABC

   A、《天演论》B、《时务报》C、《译学汇编》D、《新青年》

18、藤野先生不是(BCD

   A、日本人B、中国人C、韩国人D、泰国人

19、鲁迅先生到日本留学前不在以下这些地方读书(ACD

   A、北京B、南京C、东京D、西京

20、鲁迅一生思想发生巨大转折的地方不是在(ABC

   A、中国北京B、中国南京C、日本东京D、日本仙台

21、鲁迅变化了的思想不是(ACD

   A、学医救国B、弃医从文C、投笔从戎D、弃文从医

22、导致先生思想发生巨大转折的原因是(CD

   A、赏樱花事件B、学跳舞事件C、匿名信事件D、看电影事件

23、下列各项属于藤野先生相貌特征的是(ABC

   A、黑瘦B、八字须C、戴着眼镜D、穿一件旧外套

24、为说明“物以稀为贵”,作者举的例子有(AB

   A、北京的白菜B、福建的芦荟C、广东的荔枝D、新疆的哈密瓜

25、“匿名信事件”中引用《新约》上的句子不是(ABD

   A、阿弥陀佛!B、阿门!C、你改悔罢!D、我的上帝!

二、 判断题:

1、《藤野先生》写于作者在厦门大学任教时。(∨)

2、《范爱农》是一篇小说。(×)

3 藤野先生的全称是藤野严九郎。(∨)

4、《藤野先生》中“匿名信事件”里引用《新约》上的句子是“你改悔罢!” (∨)

5、“黑瘦”、“浓墨的隶体‘一’字须”都是藤野先生的相貌特征。(×)

6、导致鲁迅先生思想发生巨大转折的原因是“看电影事件”。(∨)

7、鲁迅先生到日本留学前在北京读书。(×)

8、《父亲的病》中给父亲看过病的第二位医生叫陈莲河。(∨)

9、《父亲的病》中也提到过“百草园”。(∨)

10、《父亲的病》一文中的“父亲”是虚构的人物。(×)

11、《从百草园到三味书屋》中与“怪哉” 这个典故有关的人物是东方朔。(∨)

12、鲁迅上课时常趁先生不注意用宣纸绣像。(×)

13、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有菜畦、石井栏、皂荚树。(∨)

14、红脸关公属于《五猖会》中所写的迎神赛会上装扮的鬼物。(×)

15、《无常》中写到的“无常”是一种鬼神。(∨)

16、《五猖会》中作者对父亲让我背《鉴略》的情景印象深刻。(∨)

17、《五猖会》中作者对急于去看的东关五猖会的盛况没有具体描绘。(∨)

18、《父亲的病》中父亲得的病不是水肿。(×)

19、《父亲的病》一文的体裁是小说。(×)

20、“五猖会”上表演的节目有高跷、抬阁、马头。(∨)

21、出自《二十四孝图》的故事有子路负米、黄香扇枕、陆绩怀橘和哭竹生笋。(∨)

22、《二十四孝图》是一部宣扬封建孝道思想的著作。(∨)

23、《阿长与<山海经>》中,长妈妈管《山海经》叫“画儿书”。(×)

24、《狗?猫?鼠》写到了作者养隐鼠的经历。(∨)

25、除“小引”和“后记”外,《朝花夕拾》正文共有10篇。(∨)

 

格言警句:寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——鲁迅

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