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《凡卡》第二课时切入点教学实录 涵水小学 潘会光 知识与技能 有感情的朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。 体会课文结尾中“梦”的含义。 过程与方法 以文中的重点句“我的生活没有指望了，连狗都不如......”为切入点，通过找信中能突出重点句的自然段进行朗读，勾画能表现切入点的重点句进行研读，圈点能表现切入点的重点词进行分析，整体把握主要内容；通过创设情境朗读，教师引读体会凡卡痛苦的心情。通过说话、写话训练表达读者对凡卡的同情；通过比较、分析，揣摩课文的表达效果。 情感态度与价值观 1、激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的憎恨。 2、激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，逐步培养学生的阅读能力。 教学重难点 1、了解凡卡的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2、体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合的表达效果。 一．引入课堂 师：(出示契诃夫图)认识他吗？ 生：这是契诃夫吧。 师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。俄国19世纪著名作家。 他的一 生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现 实。 我们昨天都预习了他写的作品《凡卡》 师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？ 生：（齐答）凡卡。 师：（板书课题）没错，他就是凡卡。联系你的预习，你想说些什么？ 生1：我通过预习知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生 活。 生2：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他 很可怜。 二．理清脉络 师：凡卡为什么写信呢？ 生：他不能再忍受痛苦的学徒生活，写信让爷爷来接他回家。 师：请大家快速浏览课文，哪些段落是凡卡给爷爷写信的内容，把这些段落找出来。 生：（自学后汇报）3、8、10、11、12、15自然段，凡卡写信的内容都有引号。 师：没错！文中标有引号的段落就是信的具体内容。这些自然段的内容可以分为两个方 面，你们能说出是那两个方面吗？ 生：一方面是向爷爷叙述凡卡在莫斯科悲惨的学徒生活，一方面是呼唤爷爷接他回到乡 下去。 师：对。还有那些自然段与信的内容没有多大关系呢？ 生：4、5、6自然段和13、14自然段是凡卡写信时的回忆。 师：这些自然段分别写的是是什么呢？ 生：分别写了爷爷守夜的情景、家乡美丽的夜景和凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景。 师：对！ 这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的， 这叫插叙！读了插叙的内容你总体的感觉如何？ 生：我感觉凡卡向往回到家乡，他在家乡生活是快乐的。 师：除了信和回忆外还有什么？ 生：还有作者对凡卡写信时神态、动作的描写。 师：对！文章是由信、插叙、作者的描写三部分组成的，这三部分互相穿插，来表现文 章的中心。 三、学习信的内容，感受凡卡现在“生活没有指望，连狗都不如......”。 师：凡卡写给爷爷的信里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活，是哪一句？ 生：我的生活没有指望了，连狗都不如…… （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 师：（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？ 赶 快去读书 把相关的句子找到。 生：（找句子） 生1：读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生2：读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰 辛。 师：孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如这第八自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不 觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这 个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼， 拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿 面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个 摇篮…… 师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？ 生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。 师：挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有 哪些细节深深地刺痛着你的心？ 生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西， 可怜呀！ 师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师：多么鲜明的对比呀，一起读。 生：(朗读第2个句子) 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：（齐读此句） 师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？ 生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！ 师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？ 生：揪！ 师：怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？ 生1：使劲地揪。 生2：狠狠地揪。 生3：蛮横地揪。 师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻 我们再读这个句子，感觉一定不一样！ 生1：（朗读第1句） 师：此时的他不能走动了，被托着走呀，再读。 生1：（朗读第1句） 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：齐读。 师：挨打仅仅只有这一次吗？ 生：（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛 看 到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。 师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！带着我们的理解读吧！ 生：（朗读第3句） 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：（齐读此句） 师：还有哪些地方给你留下了深刻的印象？ 生：（朗读第15自然段）楦头是非常硬的东西，打下去，凡卡一定很痛。 师：是的，那么重的木头打下去，凡卡昏过去了，好不容易才醒来。我们不 敢想啊，来，我们读一读这个句子！ 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：（齐读此句） 师：你还有什么要交流？ 生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭……”）凡卡睡觉 也睡不好。 师：你从哪些词语知道他是睡不好觉的？ 生：凡卡没有床，而是睡在过道上。 师：在你的想像中，过道是个怎样的地方？ 生1：过道有蟑螂。 生2：常常有臭虫。 师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 生：过道。 师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？ 生：过道。 师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？ 生：过道。 师：我们一起读读这个句子！ 生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭……”） 师：从哪个词，你猜想凡卡一定很困？ 生：别想。 生：只好。 师：对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说—— （大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：（齐读此句） 师：读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到—— （大屏幕出示，音乐响起） 凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次—————— ——————————————————————。 生：（想象写话，老师巡视） 师：读着凡卡饱蘸血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的哭诉，我们完全有可能还 看到—— 生1：我看到了有一次，老板叫伙计去买酒，伙计却叫凡卡去了，凡卡向伙计 抱怨，却遭到了伙计一阵毒打，但是凡卡不敢叫，生怕会再惹上一顿毒打。 生2：我还看到了有一次，店里的伙计喝醉了，拿起扫帚就打凡卡，凡卡哭着， 把熟睡中的老板给吵醒了，老板十分生气，伸出他鹰爪一样的大手，凶狠 地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。然后再回到自己温暖的被窝继续呼呼 大睡。 师：是的，这不是人过的生活！这甚至连狗都不如的生活啊！可，凡卡是 人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊！ 每天都是这样度过的！来， 咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活， 那连狗都不如的生活！ 师引读：夜如此的黑沉，凡卡拖着遍体鳞伤的身子向爷爷诉说—— 生动情齐读：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时 候，不知不觉 睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带 揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起， 她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 师引读：夜如此寂静，可怜的凡卡委屈地写道—— 生动情齐读：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板 的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 师引读：夜如此静谧，凡卡饿着肚子哭诉—— 生动情齐读: 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上 又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 师引读：夜如此凄凉，凡卡哽咽着写道—— 生动情齐读：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉， 只好摇那个摇篮。 师：如果你是凡卡，你会恳切地哀求…… 生：读句2“快来吧，亲爱的爷爷！我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 可怜可怜我这个不幸的孤儿吧……我的生活没有指望了，连狗都不如！ 亲爱的爷爷，来吧！” 师：如果你是凡卡，你会撕心裂肺地哀求…… 生：读句3“亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……” 师：如果你们都是凡卡…… 生：齐读句3“亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……” 师：是啊。凡卡在城里的生活只有死路一条了。（板书）） 师：凡卡到城里来，难道是来受苦的吗？是来过连狗都不如的生活的吗？ 生：他到城里来的指望是什么？（学技术，挣钱，将来和爷爷过上快乐的 生活） 师：如今他却过着连狗都不如的生活。他是怎样向爷爷哀求的？ 指多名读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子 里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上 帝。带我离开这儿吧， 要不，我就要死了！…… 师：读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活， 睡不好觉，“我的生活没有指望了，连狗都不如...”所以他哀求爷爷把 他带回乡下 四、学习插叙内容，感受凡卡从前“的生活没有指望了，连狗都不如......”。 师：凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。一处是 写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。它是插在凡卡 写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙） 师：在乡下、和爷爷在一起，真是快乐的日子。为什么凡卡觉得家乡是那 么的快乐呢？ 生：因为有爷爷，乡下的日子是多么的快乐。 生：在乡下，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独 眼的艾果尔，马车夫， 生：还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅…… 师：爷爷为什么要终止凡卡快乐的生活呢？不想让他快乐吗？还是有什么 原因？我想听到你的深思熟虑的回答。让我再次读读回忆，课文的4、 5、6自然段，看看凡卡和爷爷在乡下究竟过着怎样的日子？答案在就 在其中，请你们用笔划一划。 生：自由读文。 生：我从“守夜人”看出他们的生活过得并不好。 师：“守夜人”是干什么的？ 生：守夜的。 师：那就意味着…… 生：白天上班，晚上睡觉。 师：睡在哪里？ 生：“厨房里。” 师：厨房里白天要干什么？ 生：做饭。 师：那会怎样？ 生：睡不好觉。因为白天有人走来走去，又很吵。 师：你认为他们有地方睡吗？ 生：没有。 师：那说明什么？ 生：不得不在这儿住，他们的生活也不好。 师：如果凡卡不离开家乡，不去城里当学徒。思考一下：他会有怎样的结 果呢？ 生：爷爷老了，不能抚养凡卡了。凡卡的生活很悲惨。 生：爷爷如果生病或者死了，凡卡就成了孤儿。 师：对！正因为凡卡在乡下的生活“没有指望了，”才到莫斯科当学徒的。 莫斯科的学徒生活与乡下的生活进行对比，凡卡觉得----- 生：乡下的生活还是自由的、快乐的。 师：对！ 作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。反衬的手法对 表答了凡卡悲惨的生活和当时社会的黑暗起着重要作用。 五、学习作者对凡卡写信时神态动作的描写，感受凡卡将来的“生活没有指望 了，连狗都 不如......”。 师：课文的那些自然段，描写的是课文中插图的内容？ 生：课文的第一、二自然段。 师：阅读了这两个自然段，你获得了那些信息？ 生：凡卡到莫斯科当学徒才三个月。 生：这段文字描写的是凡卡给爷爷写信前的情况。 师：从“等”、“担心”这些词你看出什么？ 生：凡卡写信前的心情是害怕的、担心的。 师：你们发觉没有，凡卡在写信时有三次叹气，这三次叹气给你怎样的感 觉？ 生：凡卡太伤心、痛苦了。 师：是啊，一个才九岁的孩子，本该是在父母怀中撒娇，享受家庭幸福的 时候，却到城里当学徒，面对挨打、挨饿、受困的悲惨生活。除了叹 气还能怎么样呢？如今凡卡给爷爷写完了这封信，他为什么是满意的、 兴奋的呢？ 生：爷爷收到这封信，就会来接他回到乡下去，从而结束他“连狗都不如 的生活”。 师：对！凡卡的想法的却是这么的。所以最后一自然段，描写凡卡的梦是 “甜蜜的希望”的梦，但这梦能实现吗？为什么？ 生：不能。凡卡没有写清地址。 生：凡卡没有贴邮票。 师：即使爷爷能收到凡卡写个他的这封信，凡卡的命运能改变吗？ 生：不能！ 师：对！作者这样写是暗示我们：沙俄的黑暗制度没有改变，穷人的幸 福只能在梦中梦实现。梦醒了凡卡依然是“我的生活没有指望了，连 狗都不如.....” 师：在乡下，凡卡跟着守夜的没有住处年满65岁的爷爷，生活——— 生：没有指望了，连狗都不如.... 师：凡卡在城里鞋店当学徒，生活———— 生：没有指望了，连狗都不如... 师：凡卡写信后做着美梦，梦醒后生活——— 生：没有指望了，连狗都不如... |
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