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浅谈阅读切入法 涵水小学 潘会光 从心理学角度讲，学习是一种以思维为核心的智力行为，思维是学生学习过程的主要心理活动，思维的关键是找准切入点。在教学中，常会发现这样一种现象：一些学生阅读文章时，不知该从何处入手去理解分析，也因此失去阅读兴趣。 著名教育家叶圣陶先生也说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”学生只有掌握正确的学习方法，才能达到“自奋其力，自致其知”的境界，才能提高自身的素质，以适应未来社会的需要。因此，教师在阅读教学中必须注意阅读方法的学法的指导，从而使学生达到“自能读书”的境界。教会学生把握阅读的切入点是提高学生阅读方法的有效途径。语文教育家钱梦龙说：“努力在每篇课文中找到一个适合的问题、一个情节或一个口子，甚至是一个词……作为分析的‘口子’，由此入手，带动全篇。”小学语文课本中，许多题眼、文眼、中心句、重点段等像聚焦点一样。阅读时，若能抓住一个焦点去思考，可以收到：牵一发而动全身的功效。 我认为要找准文章的“切入点”需要教师在备课中反复阅读文本，从文本的人文内涵出发，与文本进行深层次的对话，选择课堂教学的“切入点”。这些“切入点”，大多是容易引发学生情感心弦的“敏感点”：有的是文章的中心句，有的是文章中承上启下的句子，有的是老师根据课文内容、文章中心确定的。现在，对六年级的大部分课文的“切入点”我都能很好地把握。 教师选择阅读切入点，应体现课文的重点、难点。切入点应是课文的激情点或起始点，要有利于文章的展开分析，并且经过层层深入的探究，能落实学习目标，解决课文的重点、难点，从而提高课堂学习效率。《凡卡》一文重点是了解凡卡的悲惨命运，从凡卡写给爷爷的信中“我的生活没有指望了，连狗都不如...”为切入点。通过读信的内容，勾画最能表现切入点的句子，体会重点词句，了解凡卡的悲惨生活。通过情景朗读体会凡卡内心的痛苦。在读懂信得内容的基础上理清文章的结构，作者的叙述、凡卡的信和写信时的回忆三部分穿插起来，互相映衬，学生通过阅读比较就能得出：信得内容为主，基调是“苦”，回忆讲在乡下的快乐，基调是“乐”，“苦”“乐”相衬形成内容、情感上的对比，再加上作者的描写更使学生感受到凡卡内心的“痛”。多层次、多角度地突出文章的中心。 阅读分析“切入法”要求有的放矢，切中肯綮，以一当十。切入点往往从关键处、从小处着手，但要以小见大，能将教学目标、教学重点、难点集于一身，集中一点，以求突破全文。同时，切入点又须有辐射价值，能由此及彼、由表及里、由浅入深，真正做到牵一发而动全身。《凡卡》命运的悲惨，他的生活“连狗都不如...”，是什么原因造成了他如此悲惨的命运的呢？在命运面前他抗争过吗？在乡下和爷爷艰难地生活，一个只有九岁的孩子怀着当学徒改变名以命运的到城里，结果在城里生活更加艰难，在受尽折磨后实在活不下去了，一声声的哀求爷爷“带我回乡下去吧”。通过想象阅读自然会使人想到：凡卡生活的那个社会人情是多么的冷淡，社会是多么的黑暗。像凡卡这样的穷苦人还有很多。从而引发对劳动人民的同情，对黑暗社会的憎恨之情。 阅读分析“切入法”要求教师选取的切入点，能激发学生兴趣，启迪学生思维。问题具有启发性，又符合思维环环相扣、层层深入的规律，学生思维被激活，因而踊跃参与，课堂学习效率才可能大大提高。凡卡的“生活没有指望，连狗都不如....”。人的命运怎么连狗都不如呢？在什么样的环境下，什么样的人命运连狗都不如呢？教师以“连狗都不如....”为切入点就能激发学生的阅读兴趣。通过阅读学生深切地感受到了凡卡的命运很悲惨，确实连狗都不如。对凡卡的同情油然而生，对沙倭统治的黑暗的憎恨也油然而生。通过切入点的教学，学生不仅读懂了内容还从中找到了阅读的方法。 |
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