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写人物动作的5种方法 动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物动作影响着人物的性格和情节的发展，写人物的动作常用的有以下5种。 （1）写好人物的连续动作：人物在一定的环境中和行动，常常是前后连贯的。写好人物的连贯的动作，能够给人留下深刻的印象。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索……他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国冲啊！’”通过学习对董存瑞一连串的动作描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。 （2）写好动作的细节：写人物动作时，要善于把一个活动过程分解成一系列的个别动作，写好动作的细节。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个写得好呢？一、我来到教室，从讲台下面找到了三角板，平放在讲台上，把开裂的地方对好，再用小木片醮点水乳胶，仔细地涂在三角板的裂缝里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出来的乳胶刮掉，在接缝的外边压上一块砖。过了一会，把砖拿开，三角板就完好如初了。二、我来到教室，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，把它粘好了。 （3）要写好怎么做：写人物的动作，不仅要写好做什么，还要写好“怎么做”，写怎么做，就应该在人物动作前加上恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动词来说吧，可以“慢慢地向前走”，“大步流星地往前走”，“迈着矫健的步伐走过”，“懒洋洋地在江边上走”，“漫不经心地走在乡间小路上”……不同地走法适用不同的情况。如果没有“走”前边的修饰语，读者就不知道怎么走法。例如：课间，你在玩跳绳。听到上课铃声之后，你的连续动作怎样写。 “铃铃铃……”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。小红说：“记住，我跳了102下，你跳了99下，咱们再下课接着玩。” 我一边缠绳子，一边往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下来，拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩到了绳子，差点摔了个跟头。我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。我喘着粗气，站到排里，用手摸摸绳子，心里对它说：“小东西，还敢和我捣蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几下，胜过小红！” 上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。 （4）要精选动词，把动作写得准确：动词选得准确，动作才能写得逼真。例如《忆铁人》一课中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃娃已洗净了脸，坐在凳子上玩呢！他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。”这里作者精选择了闯、找、搂等动词，准确地写出铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情，表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。 再如：巧用动词 在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。例如：《小青石》“有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。” 这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。它们有什么区别？能不能互相替换？只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的妙处。 穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能小青石附近比较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。 读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得巧妙。 写动作，一般地说，写自己的动作要比写别人的动作容易，写熟人的动作要比写陌生人的动作要容易，因此，平时要多观察别人的动作，还要勤练笔，以便更好地掌握写人物动作的要领。 （5）间隔地写好连续动作：对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写。例如《今天我喂鸡》一课，所写的：扫地、开鸡窝门、和鸡食、端鸡食槽、放下鸡食槽喂鸡，本来是喂鸡的连续动作，但没有连贯地写。而是间隔地写，而是在“我拿起笤帚扫地”一节插入了心理活动；“我打开鸡窝门”一节插入了鸡争先恐后往外挤的情景；“我把鸡食槽放下”一节，插入了鸡抢食的情景。这样间隔地写连续动作，使文章更加生动有趣。 例文：《今天我喂鸡》 今天该我喂鸡。早上，我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了，就就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”我说：“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。” 我拿起笤帚，边扫边想：快点扫干净，好放它们出来。正扫着，不小心踩上一块鸡粪。我想：唉，真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对，劳动不应该怕脏。我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。。 我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。我说：“慢点儿，别卡坏了身子！”忙把它们抱了出来。最后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。 “小老鸹”带头，别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地叫。 我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。 我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，跳起来抢食吃。我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！” 我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着，专挑高粱。“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。 过了一会，鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有“金皇帝”像个卫士似的，来来回回踱着方步。 中午放学，我跑进鸡栅去拣鸡蛋。从第一个鸡窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。“一共六个！”我高兴地喊着，跑去告诉董洁。她看着我捧着的鸡蛋，说：“好呀！真多！上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！”我催她说：“快给记上吧！”董洁翻开统计册，认真地记着：“老好人”一个、“金皇后”一个…… 连续动作的间隔写法： 1、 扫鸡栅：插入心理活动； 2、 开鸡门：插入鸡争先恐后往外挤的情景； 3、 和食：插入鸡的表现； 4、 端鸡槽、喂鸡：插入鸡抢食的情景。 5、 捡鸡蛋：插入喜悦的心情。 人物外貌描写例文（一） 我 的 同 桌 “不行，这道题我非做出来不可！”周围的同学知趣地退了回来，“犟姑娘”的脾气谁都知道。作为她的同桌，我自然感受很深。她一脸的倔强，那双浓眉下的大眼睛透着韧劲，一张向上翘着的嘴巴，犟劲可谓一目了然。 “犟姑娘”的雅号还有一段来历呢！那是一次小测验，一向优秀的她，却考了80多分，望着一个个“×”号她伤心地哭了。片刻之后，她一抹鼻子，自言自语：“没出息，有能耐把错题改过来，交给老师！”说着，她拿出笔，重新列式。放学的铃声响了，同学们都回家了，她却仍在算题，老师检查门窗，发现她还没有走，说：“你怎么还不走？下午来了再改吧！”“不，”她坚决地说，“这道题，我得改过来！”老师拿她没有办法。下午，当她把改好的试卷交给老师时，老师说：“你呀，真犟！”，“犟姑娘”的雅号在班里流传开了。 有一次，我们参加劳动，有个男生对犟姑娘说：“你平时成绩优秀，劳动上，可比不上我们男生。”犟姑娘把头一扬，说：“那我就和你比一比！”她硬是和男生比赛，把男生比了下去。她的犟，还让我们组的王亮尝到了“甜头”。王亮本来是让人挠头的“捣蛋鬼”，我们也劝过当组长的犟姑娘，让她睁只眼，闭只眼，她硬是不听。那次她提醒王亮要按时完成作业，王亮表面上服服帖帖，谁知第二天，他编了一首顺口溜：“犟姑娘，犟如牛，撞到南墙不回头。爱管闲事烦呀烦，真让我们愁呀愁！”犟姑娘被气哭了，她把脚一跺，说：“我就不信，王亮是顽石不化。”从此，王亮不做值日，犟姑娘就帮他做，一次，二次……王亮病了，犟姑娘帮他记笔记，和王亮一起完成作业。还让王亮当组长，尝尝当组长的辛苦。渐渐地，王亮像变了个人似的，还成了班上的“智多星”。看着王亮的转变，犟姑娘欣慰地笑了。 哦，“犟姑娘”的大名不可忽略，翻开“优秀干部簿”第一页就是她的大名：王婷。 人物外貌描写特点：1、不见其人，先闻其声，给人一种“犟”的预感。 2、外貌描写突出“犟”：浓眉大眼：透着韧劲；嘴：向上翘：“犟”劲一目了然。 我的外公（二） 外公已经年过六旬，他从十几岁起，就从事修鞋工作。外公修的鞋既美观又适穿。 一天， 暮色已经降临，有一位顾客气喘吁吁地走进我家，对外公说：“我要赶明早六点的火车去四川看病重的父亲，您能不能把这双鞋修好，我明早五点来拿 ？”外公说：“可以呀！”那位顾客急匆匆地走了，外公便认真仔细地修起鞋来。 清早有人敲门。我打开门，门前站着的就是那位顾客。他进了屋，外公说：“修好了。”那位顾客问：“多少钱？”“两元钱。”那个人递给外公五元钱，说：“剩下的您就别找了！”但外公还是把余钱找给了他。 我望着外公那慈祥的笑脸，深陷的双眼，弯曲的手指，肃然起敬。我想：我要好好向外公学习。 外貌描写特点：文章结尾描写外貌旨在突出人物可敬、淳厚的形象。 通过事迹描写再加肖像描写，使读者对主人公的印象更深刻。如果本文没有外貌描写，就显得平淡多了。 人物外貌描写集锦
人物外貌描写集锦 人物类型 外 貌 描 写 评 价 低龄儿童 《可爱的小蒙蒙》：蒙蒙是我小舅家的女儿。她从小就十分逗人喜爱，红扑扑的脸蛋儿，长长的睫毛，水汪汪的大眼睛。几年不见，看见小舅妈寄来的照片，小蒙蒙比以前更加可爱了，只不过那微笑里已略带几分羞涩了 通过长相描写小蒙蒙的可爱 一个五六岁的小女孩走进了店门，她穿着暗红色的毛线衣，扎着两条羊角辫子，系着蝴蝶结。一双水汪汪的大眼睛，红扑扑的脸上嵌着一对小酒窝。小女孩可爱极了。 通过衣着打扮和长相来表现小女孩的可爱。 长期监牢生活的折磨，弟弟长得脑袋大，身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他“小萝卜头” 从孩子的外貌描写可以看出监狱生活的艰苦。 同龄人、小伙伴 张学聪是我的同班同学，也是我的榜样。一张秀气的瓜子脸，嵌着一双水汪汪的大眼睛。你一逗她，她就会送给你一个甜甜的微笑。自然啰，腮边同时会漾起一对浅浅的酒窝。 文静、秀气小女孩的形象 她，长圆脸，乌黑的头发扎成的两个小辫在脑后一甩一甩的，忽闪忽闪的大眼睛透出几分狡黠，她就是我的同桌——张睿。 活泼、机灵小女孩的形象。 我的邻居叶朋今年12岁，留着刺猬头，两只小小的耳朵，加上弯弯的月牙眉下那对水灵灵的大眼睛，让人一看就觉得他挺可爱的。别看他平时一副文弱书生的样子，其实调皮起来，我们谁也不是他的对手。 顽皮小男孩子的形象。 他有一头乌黑的秀发，圆润的脸上嵌着一双明亮的眼睛，但是因为换牙，他嘴里缺了好几颗牙，而且门牙又长了畸形牙，特别难看。这颗牙齿向外突出，害得他照像时只能抿着嘴笑。 突出了六七岁的孩子换牙的特征，形象、逼真。 《新疆的小姐姐》她是一个很普通的农家女孩儿，梳着一条粗粗的辫子，眼睛大大的，红色毛衣，绿色的裤子，一张瘦瘦的黑红脸，个头比我高一点……我得知小姐姐才13岁，刚上初二，因为家里穷，就利用暑假出来出租家里的马，挣钱贴补家用。 本文突出了新疆小女孩儿服饰特点。 父辈 《妈妈》“……一头黑里透黄的卷发，一年四季都用一条红绸带扎在脑后。那红绸结，恰像一只蝴蝶随着她飞舞；一张瓜子脸上，什么时候都流露出一丝笑意，让人觉得可亲可敬；两道弯眉下，那双不大不小的眼睛，让人一看就能懂得什么叫温柔……” 抓住了人物的外貌特征，让人在人丛中，一下子就能找出这位妈妈。 中年人 写一位运煤工人：黑色的汗水，夹着黑色的煤灰，沿着脸膛，渗入黑色的皱纹沟，一双乌黑的大手，紧紧地攥着黑得发亮的车把，正拉着黑色的煤车，缓缓地前进着。 这是我们学校旁边煤店的送煤工人张大爷。他是专管给我们城东乡住家送煤的，他拉着煤车，走大街，穿小巷，挨家挨户地送煤，搬煤。人们都亲密地叫他：老张头。 写出了运煤工人“黑”的物点，且辛苦、耐劳的品质 鲁迅先生的日本老师 一个黑瘦的先生。八字须，戴着眼睛，夹着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己说：“我就是叫做藤野严九郎的…… 鲁迅的老师亲切和霭、风趣。 青年人 车到了三河口，上来一个20出头的小伙子，这小伙子戴着“佐罗”墨镜，上身穿着花衬衫，下身穿着奔裤，我用挑剔的眼光看着他，心想：这“花衬衫”打扮倒够新潮的。 外表很时尚，这也是欲扬先抑的开头。 爸爸 ……爸爸的鼻子很有特点，像半个大蒜头按在嘴的上方，鼻梁又很高，和一般的人比，显得突出的大，因而妈妈常笑他“脚还没迈出房门，鼻子就撞到南墙上。”可是这么大的鼻子嗅觉却不灵敏，有一回他炖肉…… 先描写爸爸的鼻子大，然后再写肉炖糊的事，通过表达爸爸的嗅觉不灵敏，突出了爸爸认真工作的品质。 各种神态 1、 悲伤时：她使劲咬住嘴唇，强抑制住心中的巨大悲痛。 2、 专心时：她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书，看样子她早就忘记自己是卖柚子的了。 3、 病态：伯伯原先的红脸膛变得灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看。 4、 懊丧：他皱着眉，懊丧地坐下来，两只大眼睛痴呆呆地盯着桌面，愉快的光彩从他的眼睛里消失了。 5、 凶狠、愤怒：他斜靠在棚门的柱子上，神情阴郁、愤恨，一副狠巴巴的样子；像狼一样半眯着眼睛，时不时挫动下巴骨，似乎恨不得嚼碎什么东西才好。 可让学生练习：1、写老师微笑的样子； 2、写爸爸生气的样子； 3、写出小伙伴生气的样子； 4、写小伙伴迟到尴尬的样子。 眉毛与表情格言 发怒——双眉倒立； 固执-——横眉侧首； 传情——眉来眼去； 讨好——低眉折腰； 愉悦——喜上眉梢； 焦急——眉头紧锁； 蔑视——横眉冷对； 戏谑——挤眉弄眼； 顺从——低眉顺眼； 屈从——低眉胁肩； 畅快——扬眉吐气。 人物神态描写的四要 人的感情，往往是通过神态反映出来的。作文时，如能恰当地运用神态描写，文中人物就能栩栩如生，文章就会更具体，更形象，更生动。描写人物的神态，要注意以下三点： 1、 神态描写要为人物的特点服务。 例如：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒。” 这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态，充分表现了他视死如归的英雄气概。 2、 神态描写与人物的语言相结合。 例如：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他……坚决地说：“连长，我去炸掉它！”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。 3、 神态描写与人物的行动描写相结合。 例如：在《丰碑》一文中，当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他……缓缓地举起手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。” “愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写，表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。 4、 神态描写要和心理活动相结合。 例如：《考卷发下来之后》 今天考卷发下来了。一路上我都在想：“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛，拉长了脸，一拍桌子，扯开嗓门儿训斥我：‘你真是越来越糊涂了，我算是白疼你了。’爸爸会越说越生气，一步一步地向我走来……”想到这儿，我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵，再打屁股。 我硬着头皮推门进屋，爸爸不在家！妈妈和奶奶迎了上来，见我垂头丧气的样子，妈妈赶紧问：“谁打你了，还是挨老师批评了？”我连连摇头，跑进卧室，把卷子扔给门外的妈妈，然后锁上了门。 一会儿，门响了，爸爸回来了。这次他意外地一点也没发火。他不仅没有打我的屁股，而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。（后来我才知道，爸爸今天买彩票中了大奖。） 奶奶一直都很紧张，随时准备拉架。这回却放心地织起毛衣来，还自言自语地说：“瞧这父子俩，一会哭，一会笑，就像股市一样！” 我心想：爸爸总像今天这样高兴该有多好呀！ 简评：文章开关就用“心理描写”打出了“反衬”伏笔，然后通过“小作者”、“爸爸”、“奶奶”的神态描写突出了人物性格。 写人物外貌的6种方法 人物的性格特征，精神状态往往从外貌表现出来。描写人物的外貌，目的是反映人物的性格和精神面貌。小朋友写人物外貌，常犯的毛病是用套话，一是不管写谁都是“炯炯有神的大眼睛”、“红扑扑的脸”；二是样样俱全，人物的眼、耳、口、鼻、头发、手、脚、衣着、举动都写。唯恐拉下什么。不能根据需要有重点地去写。 描写人物外貌有以下5种方法 （1）用特写镜头介绍：每个人都有自己的外貌特征，写人物外貌的时候，要抓住外貌征来写。为了突出人物形象，有时要用特写镜头。例如《老水牛爷爷》一课就用了这种方法：“古铜色的脸上镶着一双明亮的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来像洪钟一样，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。”读到此，一位身体健壮，精神饱满的劳动老人的形象跃然纸上。 （2）突出重点的略写介绍：根据塑造人物和表达中心思想的需要，有时对人物的外貌做寥寥几笔的勾画。例如《我的弟弟》一文，简略几笔就勾画出在国民党反动派迫害下，不能正常成长发育的“小萝卜头”的形象：“长期监狱生活的折磨弟弟长得脑袋大身子小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他‘小萝卜头’。” （3）带上神态和动作形象介绍：例如《小英雄雨来》一课，描写鬼子军官就是这样写的：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前躬着身子，伸出两只大手，啊！那双大手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉，雨来疼得咧着嘴叫。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了二巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸上立刻变得白一块、青一块、紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳，雨来打了个趔趄，后退几步，，后脑勺正碰在柜板上，，但立即又被抓过来，肚子撞在炕沿上。”这段文字侧重于人物动作的描写，把日本侵略者的凶狠和雨来的坚强表现得淋漓尽致。 （4）作者直接向读者介绍：有的文章，人物外貌的描写是由作者向读者进行介绍。例如《穆老师的眼睛》一课，对穆老师的外貌描写就是由作者直接介绍的：“穆老师的眼睛双眼皮乌黑的眼珠又圆又大，乍一看，没有什么特别的，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！”。 （5）通过作品中的人物做介绍：有的文章，人物质外貌不是由作者直接介绍，而是由文中的人物所见或者介绍，间接地进行描写。例如《少年闰土》一课，由“我”看到了闰土：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人在的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟悉了。” 用几件事写人的方法 如果一件事足以说明一个人，足以表达文章的中心思想，就应该用“一事一人”的写法。如果对被写人的了解很多，很全面，知道许多关于他的事，或认为写一件事还不能突出文章的中心思想，还需要从内容上做些补充，就可以写几件事。 通过几件事写一个人，首先要确定中心思想，然后围绕中心思想选择和安排材料所写的几件事不能相互矛盾，不能割裂人物的性格，也不能重复。 用几件事写人，主要有几下六种方法： （1）以时间为序几件事层层深入地安排：例如写《我的小弟弟》一文，可以写他喜欢学习的几件事：先写他第一天上学的情景；接着写他患感冒还坚持学习；最后写他期末考试取得了好成绩。 （2）以某一事物为线索写几件事：例如《卖火柴的小女孩》一课，主要以写小女孩几次擦燃火柴及其幻觉，反映小女孩的悲惨遭遇，揭露资本主义社会的黑暗。擦火柴是贯穿几次幻觉的线索。再例如《高尔基童年》是以读书为线索连缀几件事的。 （3）详写一件事，略写几件事：例如《田忌赛马》一课，详写了田忌赢了齐威王的那场赛马，而略写了田忌输给齐威王的那场赛马。从而表现了孙膑足智多谋。 （4）把事情分类，从几方面写一个人：例如《我的伯父鲁迅先生》一课，就是从“启发我认真读书”、“谈论碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”等几方面来写鲁迅先生的。 （5）用同类的几件事写一个人：例如《饲养员赵大叔》一课，是通过写赵大叔喂牲口的几件事来写他一心为公的品质。 （6）用对比的方法写：写一个人过去和现在的事用对比法写一个人的进步；也可以写一个人和另一个人的对比，赞扬一个人，使另一个人爱以到教育。例如《好朋友》可以写自己和好朋友对同一事情的不同态度赞扬其做法正确的一个人。 用一件事写人的方法 用一件事写人，目的是想通过学习这件事来说明所写的人是怎样的一个人。因此，通过学习一件事写人要注意以下几点： （1）要选择一个熟悉的人，选一件最能表现这个人的思想品质和性格特点煌事来写。在写这样事时，要写好前因后果，有头有尾地把具体过程写出来。而且要真实。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，是通过他舍身炸暗堡这件事来写董存瑞的。董存瑞短暂的一生做了许多好事，但最能表现他为革命英勇献身精神的是舍身炸暗堡，因此作者选中了这件事。在写这件事时，前因后果交待得很清楚，过程具体，重点突出。 （2）通过一件事写人，从事情的起因、经过到结果都要围绕所写的那个人来写。如果一件事涉及几个人，就要分清主次，不能喧宾夺主。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，在炸暗堡这件事中涉及到董存瑞及其战友郅顺义、连长和指导员等多人，但课文做到了主次分明，突出了重点人物董存瑞。
例文：爸爸学英语
杨一鸣 我的爸爸和别人的爸爸一样，普通的面容，普通的职业。可我的爸爸特有上进心，喜欢学英语。 有一天晚上，我正在寝室里读英语，突然听到有敲门声，“我可以进来吗？”噢，是爸爸的声音。我想，爸爸今天怎这么客气，声音这么温柔，肯定有事求我。果然不出所料，爸爸进来对我说：“我跟你商量一个事，我想学英语，你愿意教我吗？”我想：爸爸难得想学英语，我怎么能不教呢！就说：“好吧，”我顿时装成一个小老师的样子，两手背过去，笑眯眯地看着爸爸，“那就每天七点到七点半教你吧。”爸爸也摆着一副搞怪的样子，说：“知道了，小老师！”
第二天晚七点，爸爸准时来到我的房间，还带着笔和日记本，轻轻地坐在桌前，说：“小老师，上课吧！”我看着爸爸认真的样子，不敢再开玩笑了，一本正经地在白板上写出26个英文字母，嘴里念念有词地说：“今天我们先学英文字母。”我领读，爸爸跟我读，还一边记着笔记。不一会，爸爸就会读了，我像老师一样，表扬了爸爸很聪明，爸爸看着我笑了。上完课，我给爸爸留了作业，让他会读会写，还调皮地说：“你要不会，我就像你平时训我那样地训你啦！”接着是我的一串笑声……
接下来的每一节课，爸爸都学得很快，音也很准，很快，我的这点知识就不够用了，我为了当好爸爸的老师，就拼命地听录音磁带，一边学，一边教爸爸，有时爸爸还给我纠正一二个读音，我说：“你怎么知道你读的正确？”爸爸拿出学习机，让我听，我才知道，爸爸也在偷偷地自学。我心里很佩服爸爸刻苦学习的精神。
在一次偶然的机会，我听到爸爸对妈妈说：“一鸣这孩子学习很认真，初中一册的英语快学完了，我们的女儿真好。”妈妈接下来说：“亏得你能想出这样的办法，孩子还蒙在鼓里，以为你真不会英语呢！”这时我才恍然大悟，原来爸爸是在督促我学习呀！
秘密揭穿了，我和爸爸成了同学，学习时间仍然不变，二年来，我学完了初中英语，我和爸爸用英语对话，弄得妈妈倒像一个外国人似的，愣愣地听我们嘻嘻哈哈…… |
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