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如何培养一年级学生良好的听课习惯

2012-09-10  zlf333

9月25日 如何培养一年级学生良好的听课习惯?

(2010-09-25 16:51:24)
标签:

杂谈

分类: 我的一年级

 

 播下一个行动,你将收获一种习惯;
       
播下一种习惯,你将收获一种性格;
       
播下一种性格,你将收获一种命运。”
                        
——(美)拿破仑·希尔

听课习惯的培养是一个值得关注的问题,下班后我漫游网络,发现了这样的好贴,转载学习了——

 

  小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。我们如何能让他们养成良好的听课习惯呢?大家快来献计献策。
  阅读全文(2708) | 回复(7) | 引用(0)  2007级语文组 发表于 2007-9-18 22:37:05
          回复: 表扬、表扬、再表扬

       一年级的课堂是老师嗓子的杀手,看着办公室的同志们一个个“倒下”了,不免一阵唏嘘。当初刚参加工作的时候已经尝过跟几十个孩子“拼搏”的悲惨下场,所以,这次带一年级,我总是提醒自己,记得把嗓音压低些。刚开学的时候,我注重学生的课堂习惯养成,宁可多花些时间在一些基础的训练上,第一周,课堂的听课率还不错,但随着孩子彼此的熟悉和对学习的新鲜感的流失,如今的课堂的确是逐渐有难以驾驭之势。

       学生坐不住,听课率低,很大程度是决定于他对课堂教学的兴趣。我们一年级的老师已经绞尽脑汁再教学设计上下功夫,力求更丰富多彩的教学手段。然而,我们同时也会发现,个别孩子的眼球始终还是吸引不了,让我们实在灰心。

       那天听李照莹老师讲南宁听课的感受时,我听到那位老教师十分注重对孩子的表扬,就算是明显没有或是做错的事情,她也能以表扬的形式说出来,让孩子偷偷改正。我想,是不是也能把这种方法放到我们的语文教学来。于是,在第二天的课堂上,我还像以往一样以小组集体的表现来评价的时候,我分明看到第四组只有两个孩子坐好了,而第一组则有很多小话声,于是我停下来,笑着表扬第四组“第四组的小朋友真能干,他们每一个同学描红完都能做好,这样老师就知道他们完成了。”我话音刚落,其他几个组的同学眼光刷地都转向了第四组,而第四组那两个一直都没有听课在下边搞小动作的同学则立刻抬起头端正坐着看我了。

      这周以来的每一节课,我不再说谁坐不好,谁在讲话,谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好,谁的小眼睛一直盯着黑板,谁回答地响亮。我发现,对一年级的孩子最好的教育方式,竟然是表扬。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的,可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感,可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬,这样的课堂才能充满微笑、充满活跃的气息。

  个人主页| 引用 | 返回  戚丽媛(游客)发表评论于 2007-9-28 22:31:52
          回复: 把学习的主动性交给孩子

“兴趣是行为最好的老师”,我相信培养孩子对拼音学习的兴趣是从根本上提高学生听课率的最好途径。对于低年级的孩子,仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的,老师要想教学达到预期的效果,向35分钟的课堂要质量,要效率,必须从提高孩子学习的兴趣入手。课堂上,孩子才是主角,要让他们从“要我学”到“我要学”的转变,这个过程不是老师的独角戏,而是师生同台,学生唱主角。低年级段孩子的竞争意识是很强烈的,可以通过不同类型的竞赛,让孩子能参与其中,乐在其中,学在其中,把学习的主动性交给孩子。

  个人主页| 引用 | 返回  黄一帆发表评论于 2007-9-24 0:13:41
          回复: 回复:如何培养一年级学生良好的听课习惯?
   “听”是个需要重视的问题,我们反思如果不会“听”,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低年级就开始注意培养,一旦没有养成好习惯,到了高年级要纠正就比较困难了。可见,“听”是很重要的, “听” 的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。

 如何让学生养成安静的“听”的习惯呢?特别是面对调皮的学生除了“惩罚”,除了“苦口婆心”地劝导,还有没有办法呢?在教学过程中,我们不妨在鼓励学生大胆发言时,也不要忘了提醒学生听听老师的要求,听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样,也来表扬那些认真“听”他人意见的同学。在课堂上可以尝试以下办法:
       方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的“听”,适用于习惯培养的初期。
      方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”,适用于“听”过程中不专注的学生;听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”,听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。
       方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边,这样其他的学生就知道了,同伴的回答我们可以不听,老师会把重要的话再说一遍的,听老师的才是重要的,这个误区要避免。
       方法四、教师要注意“听”,更不要随意打断学生的发言。你都不听,学生会听吗?
       方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛,使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的“听”的注意力,事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点,要通过各种方式去提示、去突出、去强化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间,提高了“听”的能力。

  个人主页| 引用 | 返回  胡萍(游客)发表评论于 2007-9-20 10:57:26
          回复: 在教室布置上花一点心思
      办公室的几位老师们都谈到了不少的培养孩子学会倾听的方法,我觉得都很可取。我可能会在采用以上好方法的同时,还会利用布置班级教室的机会,让学生知道我们的教室充满着要求,也充满着竞争。尤其是在倾听习惯的培养上,我把班规定为:倾听、思考、发言,并把它们贴在黑板上方,每一节课开始都让学生读一读这几个字,并做要求,通过每一节课的评比来落实这个目标。
  个人主页| 引用 | 返回  林娟娟发表评论于 2007-9-20 10:15:41
          回复: 小学一年级学生学习习惯的培养(转帖)

我是一名小学教师,多年来一直担任低年级语文教学工作。每次接的班大多是七、八岁的孩子。这些孩子进入小学读书,对他们来说条件、环境都变了,需要有一个适应的过程。因此,有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯,矫正他们的不良习惯,使他们在各方面都有个好的开端是非常重要的。我根据教学教材内容和一年级学生的年龄特点,着重培养以下几方面的习惯。
      集中注意力,认真听讲的习惯。
      刚入学的孩子独立性、自制力较差,上课时注意力容易分散,听讲不认真。新学期开学第一课,我就向孩子们提出具体要求,课前预备铃作好上课准备,书本、文具盒放在课桌的指定位置,静候老师来上课;上课时坐得稳,聚精会神地听教师讲课、听同学发言;不随便讲话,不做小动作。这样连续几个星期的培养与训练,使孩子们初步懂得上课的规矩。我在教学时经常借助实物、投影,以及让学生用肢体语言表演课文,激发学生学习语文的兴趣。
       正确看书、用书的习惯。
      “习惯是一种顽强的巨大力量,它可以主宰人生。”一个人如果从小养成正确看书、用书的习惯,那么他可以终身受用。
       语文课本是学生无声的“老师”,要充分发挥它作为“老师”的作用。良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。
       我通常采用先讲后看书的方法,教学时先把书上的插图演示在投影上,让学生来看图说话,讲完后让学生翻开书读课文,使小朋友看到,老师课堂上用的这些“图画”都是来自于课本。从而使他们产生对课本的喜爱。要培养学生看书、用书的习惯,首先要让学生看懂书、会使用书。
      独立思考、大胆发言的习惯。
      从一年级起,语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯,最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会。
      低年级孩子口头表达能力较差,所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如,在上学前教育准备课时,我就注意让孩子开口说话。对积极举手发言的同学,不管他讲得怎么样,都给予适当表扬。对实在不会讲的孩子,就让他们跟着老师学,我讲一句,他们跟一句。经过一段时间的训练,学生们都能根据图意大胆发言。
      俗话说:“少成若天性、习惯成自然”,所以习惯是一种无形的力量,千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯,才能学好语文,会学语文。

  个人主页| 引用 | 返回  廖莎莎(游客)发表评论于 2007-9-20 9:47:12
          回复: 怎样使一年级学生学会倾听

怎样使一年级学生学会倾听

倾听,是学生重要的学习素养,是学生摄取知识的有效保证,学生学会了倾听,可以提高学习效率。如何才能使一年级的小朋友学会倾听呢?我努力做了以下几项工作。

一、为学生学会作好准备

一年级学生年龄小,无意注意占优势,有意注意有待培养,所以老师要为学生学会倾听做准备。首先要让学生做到心静。心静是倾听的前提条件。学生如果不能做到心静似水,就不能做到倾听,如何使学生做到心静呢?如学生正在户外活动,听到上课铃声后他们会迅速奔进教室,此时,心还在扑通扑通地跳着,还处于兴奋中,因此,老师要等到待一会儿,留一两分钟时间给学生自我调节,让学生完全定下神来再开始上课。其次是为学生作好心理准备。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上,才能做到专心听讲,勤于思考,如果老师经常批评他或者过分严历、凶狠,学生就会产生惧怕心理,对这些刘术不感兴趣,课上注意力就不能集中,学习效果就会很差。所以教师要多关心学生,经常与学生进行交心,课上多用激励性的语言来鼓励学生,消除学生的惧怕心理,为学生的良好倾听做好充分的心理准备。

二、训练学生养成倾听的习惯

有位名人曾形象地比喻:“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来”。要想学会倾听,就必须培养学生良好的倾听习惯。那如何训练学生的倾听呢?第一、让学生做到耳聪,就是要学生能听得进、记得住,要学会如何听老师的讲话和同伴的发言,怎样训练,学生耳朵呢?课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言,经常进行听算练习等。第二、要让学生做到“会神”,就是要学生能听懂,学生只有通过动脑思考,才能领悟老师和同伴的说,才能领会知识的本质。课堂上,老师可以让学生针对学生的发言,说说有什么好的地方,有哪些补充,还有什么好的方法等。

三、营造宽松的倾听氛围

新教材,新理念下的低年级数学教学,提倡在教学中给学生营造一种学生喜爱的宽松,活泼的课堂气围,彩用小组合体交流,自主讨论等平待,民主的师生互动,学生互动的教学形式,让学生在讨论中和交流中乐意倾听、学会倾听,使们的课堂教学更生动、更精彩,使我们的学生真起码成为学习的主人。

  个人主页| 引用 | 返回  谭倩发表评论于 2007-9-19 15:29:50
          回复: 如何培养一年级学生良好的听课习惯?

让一年级孩子学会倾听 

任何一个人在成长过程中都离不开教育,而教育就是培养人的良好习惯。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。即“如何听课”。

一年级学生不会听课这是人所共知的,原因不外乎两点,一是由于学生年龄小,自控力差,注意力不集中,随意性大,常做一些与学习无关的事;二是外界不良刺激多,如各种各样的文具,衣服上的小饰物,课桌里的饭盒水杯,甚至连我们插图繁多的课本,这些物品在给学生带来方便的同时,也影响着孩子的听课习惯。

针对这两方面的原因,笔者以为培养一年级孩子的听课习惯,首先要“净化课桌环境”,消除影响学生听课的不良因素,如摆放好桌椅、文具要放在文具盒里、书本摆在指定位置、饭盒水杯放在教室后面……通过这些手段,尽量减少了外界因素对孩子的影响。

但即使是这样,很多孩子还是无法集中注意力听课,这就需要想办法去培养训练:

一、     让孩子明白怎样去倾听

在很多学生看来,听课只需用耳朵听就行了,于是,我给孩子们做了这样一个游戏:请两个学生到讲台上来,一个背对着老师,一个面向着老师,当我指着黑板上的生字时,面向老师的学生马上认了出来,而背对着老师的孩子却不知道在干什么,其实他是能认这个字的。由此,同学们都领悟到一点:倾听还要学会用眼睛看。接着我又出了一道算术题,有些学生很快就算出来了,听了题没算的学生就回答不出来,学生又明白了一点:听课还要动脑想。接着我又问道:刚才算了这道题却没举手的孩子是哪些?你们算对了还是算错了?通过这些学生的回答,大家又明白了一点:听课还要大胆发表自己的意见。

由此我向学生提出了几点要求,认真倾听要做到:看着讲话的人,认真听别人发言,动脑想问题,敢对别人发言提出自己的看法。

二、     培养学生认真倾听的途径

一年级孩子的情绪色彩很浓,虽然明白该怎样倾听,却常常由于自控力差,不听同学发言而大声说话,或是开小差,做出与学习无关的动作。作为老师,就需要从细节处着手,循序渐进地进行训练。

倾听同学发言:同桌组成学习小组,先由左边的同学讲给右边的听,然后请右边的同学告诉大家,左边同学告诉你了什么;再换过来,右边的讲,左边的听,左边的同学再把听到的告诉大家。用这种“把听到的告诉大家”的方式,促使学生在二人小组里认真倾听,以后在四人小组里他就知道怎么去做了。在课堂上,同学发言时,有的同学往往会走神,这时我又会提出一个任务:认真听,看这个同学的发言好不好,为什么?你有什么意见或建议吗?有了这样的倾听目标,学生一般都会认真倾听了。

   倾听老师讲课:要想让学生喜欢倾听老师讲课有两个途径:一是要做学生的朋友,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。学生喜欢上了这位老师,也就喜欢听他讲课了。二是对能倾听老师讲课并积极举手的孩子给予表扬,对于回答问题的学生,无论对错,都进行鼓励,没有听讲的孩子为了得到老师的表扬,就会马上停止其他动作认真听讲。对学生的表扬除了口头的,尽量采用奖章形式。,当学生有好的听讲行为出现时,一枚可爱的卡通形象奖章,会让他更加专心听讲。这样长期强化训练,学生认真倾听的习惯就会稳定下来;

三、     巧妙利用情境因素进行组织教学

一年级学生在听课时,教师往往会进行大量的组织教学。一开始学生还感兴趣,但一段时间后,听烦了听厌了,他也不觉得有什么新奇的,这就需要教师利用教学中的情境进行组织活动,培养学生倾听的持久性。如贴生字卡片时,我们就说:来,比一比,看看生字宝宝和我们的同学谁坐得端正;当某个学生听得认真时,又说:看,生字宝宝在夸他呢!如果有学生没认真听讲时,我会说:生字宝宝生气了,他要躲起来,不跟我们做朋友了。有时老师要出示某张图片,你还没拿出来,学生就喊起来了,这时我会说:刚才图片告诉我,他不敢出来了,同学们,你们该怎么办呢?一听这话,学生明白了,马上坐得端端的听课。

四、     让课堂充满活力

事实证明,在充满生机活力的课堂上,一年级孩子的倾听时间长质量高。

1、为学生创设生动有趣的学习情境。在新教材中,每幅插图色彩丰富,卡通形象生动可爱,课文内容充满童真儿趣,很受一年级孩子喜欢。在教学中,我充分利用有利因素,让学生与书中的卡通形象交朋友,教学环节尽量用故事贯穿起来,经常结合教学内容开展“找朋友”“考考你”“开火车”“组词接龙”“学蛤蟆跳”等游戏吸引学生参与到学习中来,学生的注意力自然而然地集中于课堂之上。

2、动手操作,把自主探索的权利还给学生。新教材为学生提供了大量的操作、实验的机会,我注意引导学生通过实践来学习知识,强化知识。学习汉语拼音时,让学生自制拼音卡片,用自制的卡片做“打牌”的游戏,让学生很快掌握汉语拼音的拼读。课堂上让学生动手操作,亲历学习的过程,不但可以充分展示每个人的才能,使学生获得成功的愉悦感,而且使学生的注意力集中而持久。

3、开展学习竞争。根据学生好胜、喜欢听表扬的特点,在教学中开展各种竞赛活动能让学生乐此不疲。在认字、读课文时开展“考考你”“男女生挑战赛”“小组对抗赛”等活动,在写字时开展“比比谁写得好”“谁是小巧手”的活动,在比课外知识进行“我比孙悟空能干”“我是小博士”等活动,这些竞赛活动不仅吸引学生的注意力,并且培养了孩子从小参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力。

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