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新课程学习 结合国外概念图发展特征和国内中学化学教学实践，针对高 中化学学科特点和学习特点，归纳得出概念图在高中化学教学中 的功能如下： 一、概念图教的功能 1.概念图可用于教师教学设计 教师最主要的工作是教学设计，概念图是确定学习内容中的 重要概念和彼此关系方面的有效工具。在进行教学设计时，可建立 宏观的整体概念图，把要在整个课程中呈现的主要理念放进去，还 要有小概念图显示某一教学环节的知识结构，从大概念图的某一 节点超链接到小概念图，如课程计划概念图、学年计划概念图、学 期计划概念图、章节或单元计划概念图、课时计划概念图、知识点 计划概念图等。在具体教学设计的整个过程中，概念图可适用于各 环节，如教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学措施设 计等。 2.概念图可用于教师表征知识或主题 在形成问题研究或解决问题的过程中，通过画概念关系图，表 征问题与问题解决之间关系，一步步推导（正推或逆推）直至问题 的解决，这一方法在单元复习及习题讲评中应用较多。在高中化学 的探究学习中，教师也可用概念图对学生进行学习方式的介绍、引 导学生进行“头脑风暴”，得出探究的方案。在自主学习和合作学习 中教师可对学生提出应用概念图的要求或建议，以引导并帮助他 们完成学习。总之，一个复杂的问题或想法需要简单表述时，可选 择应用概念图。 3.概念图可用于教学反馈 教师通过概念图可知道学生的学习情况，如学生应找出概念 的多少、连线的数量、层级结构等，很快了解学生知识基础的全貌 和缺陷及其相关原因，从而更有针对性地进行教学，随时修改完善 自己的教学设计概念图或记录于教学后记概念图中。 4.概念图可用于提高教师的教学技能 由于概念图的形成过程需要教师对教学内容的概念、知识进行 归纳、总结，明确重难点概念，并确立概念之间的联系，可培养教师 分析、处理教材的能力。概念图确定教学途径后，整个教学可围绕着 概念图的制作而展开，教学思路明晰。概念图可帮助教师整合知识 把相互渗透的学科间知识组织到一起，清晰地再现相互的联系与关 系并进行创造性的建构。 二、概念图学的功能 1.概念图可做概念的“移植和生长” 对学生来说，在高中化学学习中许多学生往往因为不能较好 概念图在高中化学教学中的功能 文/牛玉洁 14学科研究2011年5月18日 识别和建构概念和命题框架，知识没有系统的结构网络，只好死记 硬背大量的事实与公式，学习既累又苦更无乐趣，学生若能有效应 用概念图技术，就能顺利进行概念的“移植和生长”。 2.概念图可做“脚手架” 如果学生要制作出好的概念图，必须搞清楚哪些是已有概念、 哪些是不同概念、不同概念之间是什么关系且相关到什么程度等 问题，而这实际上是学生在概念水平上思考问题，是高级思维，所 以绘制概念图有助于这一思维的发展，因为它实际上为这一高级 思维搭建了一个“脚手架”，能帮助学生:整理资料—整合知识—形 成某一主题的已有知识圈—在已有知识结构中纳入新概念—在长 时记忆系统中固定学习内容—修正并完善。 3.概念图可做“检测剂” 概念图的层级结构可以反映学生搜索已有概念、把握知识特 点、联系和产生新知的能力；从所举具体事例上可获知学生对概念 意义理解的清晰性和广阔性。同时，学生在构造自己的概念图时遇 到困难，他会清楚地联想到自己在学习中还存在哪些不足，他的链 接缺乏创造性，就说明自己的知识储备不足、不灵活，这样就会激 励他要努力去弥补不足。学生把自己的概念图跟同学或老师的概 念图一作比较和探讨，含糊不清的问题就变得明朗了。 在学习某知识内容时，可先用概念图预习得出知识内容的重 点框架，因为在形成概念图的过程中，已运用了如分析与综合、归 纳和演绎、比较和分类、判断和推理等逻辑方法和手段，找到中心 概念（或主题）和相关概念（或主题）及相互之间的联系，所以学习 时能有针对性地形成正确完整的知识结构和体系。并了解自己已 经具备的知识、思维方式及认知结构，检查知识的不足和认识的错 误，及时进行调整和补救。 4.概念图可用于可视化思考 学生可用概念图预习、记笔记、复习、解题等，在使用概念图的 过程中进行可视化的思考。预习阅读时先用笔勾画出本节内容的 主要概念，然后在笔记本上列出概念及相互联系和层级作任意简 单的概念图，听课时随时用符号、颜色、补充实例等修改概念图，下 课后还可再复习完善概念图，其思考过程清晰可见，有助于学生明 了自己的不足，从而有针对地弥补并改正。另外，在合作学习中，小 组成员对概念有着不同的理解，通过共建概念图，共同协商，培养批 判性思维技能，使各自的认识得到完善与扩展。在学生自主学习或 探究学习时，还可帮助他们理清知识线索、理解知识、寻找解答办法 或提出解决方案以至最后解决问题。 5.概念图可帮助学生有效表征知识 学生在解答某些物质推导题及计算题过程中，最大的困难不 是数学运算问题，而是学生经常难于读懂题意或顾此失彼，搞不清 重要已知量与未知量的相互关系，通过制作概念图让学生在头脑 中理清思路，把已知什么、求什么、它们之间相互联系用什么图示 出来，然后求解，能起到事半功倍的效果。 （作者单位山西省兴县职业中学） |
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