清风空间 / 文件 / 张彬福《教师只说三句话》

分享

   

张彬福《教师只说三句话》

2012-09-27  清风空间

讲授是教师的基本功,一个优秀的语文教师一定是会讲的教师,但是随着教学经验的不断丰富,教师的话会越来越少。我以为在课堂上,教师只说三句话就够了。

第一句话,是指令性的话,就是你要求学生做什么,你的指向、要求必须清清楚楚。而且这种指令性的话尽可能重复两遍,一边重复,一边用目光观察学生的反应,看看他们是不是听明白了。重要的地方要强调,甚至用板书辅助,一定要让学生明白教师要求他们做什么、怎么做。

有人说教师不是演员,是导演。我认为这句话有几分道理,导演给演员说戏,一定要说到位,一定要让演员明白他应该怎么演。教师也应该做到这样。

第二句话是点拨性的话。当大部分同学思维阻塞了,想不通、找不着思路的时候,教师要及时地给予点拨。例如一位语文教师教《我国古代小说的发展及其规律》这篇课文,他让学生梳理我国古代小说的发展有哪些规律。这个时候出现了不同的回答,有的学生认为古代小说重视情节的特点是一条规律,有人不同意。于是学生们争论不休、莫衷一是。这个时候老师让大家停下来,先想一想什么是规律,它和特点有什么不同。再在课文里找一找,有没有重要的语言标志。他做了这两个点拨之后,学生再读书,思考。过了一会儿,认为重视情节是中国古代小说的发展规律的那个同学,站起来说:“我错了,这不是一条规律。”然后他又解释了这为什么不是一条规律,老师对此表示赞许。

当学生们有了不同意见,或不知道怎么去想问题的时候,教师适时的点拨能起到拨云见日、开启学生思路、引导学生思维的作用。所以,教师在课堂上要特别重视点拨的作用。点拨不是代替学生思考,而是激活学生,启发学生,对他们思维的方向予以引导。

第三句话是评价性的话。当学生完成了一个回答、一次活动、一次讨论,总之,是完成了教师的要求之后,教师要对此作出评价。评价的基本原则是多看学生的长处、闪光点、积极层面。当学生有问题时,要多出主意,而不是总用一个“好”或是“很好”来评价。当学生回答了一个有些难度的问题时,教师的评价应该具体而又有分析、比较的意味,以激励学生。

一个优秀的语文老师会十分重视对学生做得不对的、出错的地方进行评价。首先要让学生感到教师是对他负责,而不是很看重这个答案,不让学生感到自己答得不好使老师丢了面子。

但这并不意味着老师不能批评或者纠正,而是要注意方式、方法。教师的出发点和落脚点决定了批评时的语气、语调,学生对此事很敏感。一般来说,老师采用建议的方式比较有效。例如,说“你的这个想法可以先放一下,我们先听听其他同学的想法,然后我们再来讨论你的这个观点”。再比如,“你刚才回答问题涉及到了两个方面,还能不能多一个角度(分析),是现在就回答呢,还是坐下来想一想,然后再补充”。这样会使回答不全面的同学很有“面子”,参与学习的积极性能够得以保护。

这“三句话”,说起来很简单,但是要说得好却需要不断积累经验和历练。不仅在课堂上,在生活的各种环境中,比如备课组里与同事的交流、参加研讨会的发言,都要有意识地锻炼自己的表达能力,做到既能把自己的意思传达出来,又能让对方容易接受。

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。如发现有害或侵权内容,请点击这里 或 拨打24小时举报电话:4000070609 与我们联系。

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多
    喜欢该文的人也喜欢 更多

    ×
    ×

    ¥.00

    微信或支付宝扫码支付:

    开通即同意《个图VIP服务协议》

    全部>>