少年儿童组织与思想意识教育基本原理和方法

少年儿童组织与思想意识教育基本原理和方法

发布时间：2012-7-27 点击数：1659次

 

2012年度全国少先队辅导员远程培训

少年儿童组织与思想意识教育基本原理和方法

陆士祯

（根据录音视频整理，整理：高阳 校对：谢奇）

 

各位少年干部，辅导员同志们：

大家下午好，我今天想就少先队的一个基础学科，即少年儿童组织和思想意识教育的整体的一个情况向大家做一个介绍和说明。应该说这是全国少工委集合了全国少先队辅导员的多年的实践经验，整合了相关的研究部门高等院校从事教育学、政治学、组织学、社会学相关学者的力量，共同在全国少工委的指导下，搭建起了整个学科的架构。今天跟大家重点介绍四个部分：

一、学科的基本概念和理论意义、实践意义。

（一）建立少年儿童组织和思想意识教育这个学科的必要性

首先，少先队教育和学校教学之间的联系和不同侧重点的重新认识的必要。我们的少先队建立在学校里，我们的学校是共产党领导的我们国家整个管理和职能的一部分。那么，为什么有了学校教育还要有少先队，少先队教育和学校教育相同点是什么，不同点是什么，我们要通过这样一个学科的构建来回答这样一个问题，进一步明确少先队教育的任务、基本教育内容和方法。

第二个必要就是少先队工作走向专业化、提高专业水平的需要。少先队已经有60多年的历史，少先队辅导员是一支庞大的、有自己独特专业能力和技能的一支队伍。在我们国家的儿童教育中没发挥了不可替代的作用。那么这支队伍这项工作它的专业定位如何？怎么来确立它的在整个职业行列中独有的专业地位和专业的特别的技能，应该说我们要通过这样一门学科来回答这个问题。

第三个也是少先队自身进一步加强理论探索，培养专业人才的需要。所以我们说60多年了，到了今天我们有这种可能，也有这种必要。

（二）整个学科搭建的基本任务。

第一个方面我们构建起少年儿童组织与思想意识教育的整个理论体系和作为独有的一种教育的相关框架。

第二个我们用这样一个学科促进少先队整个人才队伍的专业化建设。

第三个我们用它来进一步指导我们的实践。今天我们需要把这些东西上升为理论，反过来再去指导实践。

（三）学科的搭建和归属。

整个学科总的来说分四大部分。第一部分是绪论。像一般的学科一样我们回答它是什么，研究它是什么。

第二部分是主要的理论部分，包括组织学的理论，教育学和政治学的理论。也包括心理学和社会学的相关理论。我们从这些理论中提出一些来搭建我们的理论基础。

第三部分是少年儿童组织的管理、教育。这部分我们探索了少年儿童组织进行思想意识教育的方法、内容和原则等等。

最后我们搭建了一部分境外的少年儿童组织。包括对中国少年先锋队基本的、规定性的阐述。

我们把它归在教育学的一级学科的范畴，它是一个综合性的，以实践为非常突出特点的一个新兴的学科。

（四）学科搭建的意义。

第一，是少先队进一步明确社会属性和根本任务的理论思考。少先队根本任务的提出对少先队的教育、少先队的组织都提出了是非常富有时代性的也是根本性的东西，怎样认识这些，我们这样的理论搭建期望能回答这样的理论基础。

第二，少先队教育发展面临这时代的挑战和少年儿童身心发展新特点的挑战。这个学科的搭建也是对这个挑战的理论回应。我们更清晰的认识儿童成长的规律、背景。

第三，也是少先队教育走向学科化和专业化的必然道路的必然的选择。

二、少先队理论学科基本的理论基础。

（一）少年儿童组织和功能对少年儿童组织的理论回答。

1、少年儿童组织的性质。少年儿童组织的本质属性是政治性、群众性和儿童性的有机统一。少先队的政治属性很明确，它是共产党的儿童组织。我们说的少先队是先锋队，不是由先锋组成的队伍，而是组织一起来学习先锋的组织，这是群众性。儿童性它是由未成年人组成的组织。

2、组织的基本要素。第一个叫组织精神，比如雷锋中队。我们把雷锋中队的旗帜，其实就是把雷锋精神内化为团结和凝聚组织成员的价值体系。第二个是组织目标，比如说中队辅导员和红旗大队，它是一个目标，有许多很具体的标准，是组织建设中很重要的抓手。第三是组织成员，一个好的少先队组织的成员一定是非常活跃的、积极的。如果你搞了一个少先队活动，只有少部分人参与，那你这个成员的活动频次直接会影响组织的活动成效。第四个是活动，活动是少先队的生命力所在。第五是组织资源，少先队辅导员能争取到政府领导的支持，能争取到社会资源。就是在少先队这样的范畴内辅导员要从社会，包括调动儿童组织资源。

3、组织的特点。我们通过儿童进行组织思想意识教育。一定要把握少先队组织有什么特点？我们不局限于少先队，把它放大到所有儿童组织，我们认为有四个基本特点：

（1）半自主性：少先儿童组织中成人的指导者和少年儿童都是主体。如果一般教育是教给少年儿童真理的话，那少先队活动一定是带领少年儿童去寻找真理。这里就有个双主体的概念，没有辅导员的带领肯定不行，这和街头松散的组织就没有区别了，但是只有辅导员在里面起作用，没有孩子的寻找过程，这也不是儿童组织的特点。

（2）半制度化：自主性、制度化都是成人组织非常重要的特点，但是儿童是半制度化。一般的组织上下级非常的明确，但是少年儿童组织不是这样，不能说大队就绝对领导中队，中队就绝对领导小队。它实际上没有自上而下的十分森严的等级制度，它的这种制度带有儿童的特点。

（3）生活化：组织的生活是日常生活的组成部分，或者日常生活的延伸，它和成年组织不一样。儿童的组织就融入儿童的生活之中，它要在组织里学习社会化。

（4）神圣性：孩子生活在非制度化的环境中。组织的规范、仪式、目标、符号对孩子来说都有神圣性。17.30

4、少年儿童的组织功能。

一般谈功能都谈社会功能和个体发展功能。儿童组织最突出的特点就是他的社会功能和个体发展功能都是通过教育来实现的。特别是通过组织进行思想意识教育是组织非常突出的功能。

从社会功能这个角度讲，我们回顾少先队60年的历史，他对中国社会政治、经济、文化有着巨大的影响。上至国家领导，下至一般百姓，幼年时期都在这个组织中生活过，他的行为模式、价值体系，都深深地打下了这个组织的烙印，他会直接影响我们国家的政治、经济、文化的发展。我们常常讲，儿童对社会的影响力是潜在的影响，我们通过组织实现的教育对整个社会的推动有着非常重要的意义。

从个体发展这个角度讲，我们通过组织推动个体的全面发展，推动个体的社会化和个性化。一方面要引导个体接受社会规则，实现社会化；另一方面也通过组织最大化的发挥儿童的个性化和自主精神。

（二）思想意识的发展。

这部分我们主要是整合了心理学和政治学的相关理论，我们也有几个问题来和大家沟通。

1、从一般的心理学角度来看，少年儿童的心理发展有很多规律性。精神分析学派、行为主义学派、认知主义学派、认知主义学派的很多理论都会指导儿童在组织中的发展。

2、谈思想意识的发展，道德的发展有它的特殊的规律。我们整合皮亚杰道德认知发展规律，科尔伯格的道德认知发展阶段，班杜拉的道德学习的理论，这都是人的发展特别是人的思想道德发展特别重要的指导性的理论。这些理论和我们少年儿童组织与思想意识教育有几点是特别要引起我们注意的。（1）儿童的思想意识发展过程表现出明显的阶段性。（2）在少年儿童阶段，道德的发展有一些典型的特征。比如说明显的感性趋向；非常容易受外在权威和同伴的影响；非常容易受到他人的暗示。（3）政治社会化的规律。在政治社会化理论里，我们整合了社会教化论、个体学习论、文化传承论、政治传播论和社会环境论。我们认为儿童政治心理发展有三个重要的发展机制：第一个叫情感性认同；第二个叫同伴群体认同，儿童期政治认同特别容易受周围共同认同的影响；第三个特点叫行动性认同，行动对他的政治认同会有很大的影响。

3、怎么认识少年儿童思想政治社会化的问题。少年儿童思想政治社会化有四个阶段：第一个阶段叫政治化阶段。就是孩子开始有了政治意识，知道政治权威，接受政治权威高于他的父母和他的家庭。第二个阶段叫人格化阶段，他会把一些权威人物作为政治的代表。第三个就是理想化阶段，这个时候他开始真正走入政治权威、政治评价、政治人物。会对政治人物作出情感的、道德的的判断。最后是制度化，把人、政治最后上升为政治结构。

三、影响少年儿童思想意识形成的影响因素和影响途径。

（一）一般的影响因素

第一，影响少年儿童思想意识形成的因素一个是孩子自身，一个是他们所面对的外部社会环境。外部环境影响个体一定是通过自身来完成的。

第二，我们一般把影响人的社会环境分为三大类。一是政治环境，二是经济环境，三是文化环境。

（二）政治、经济、文化环境是怎么影响少年儿童思想意的。

就是要要渗透到少年儿童直接接触和相应体验的具体载体中。具体影响的因素我们归结为六个方面：第一个方面就是少年儿童接触到的知识理论。包括我们学校教育的，思品课啊，少先队活动啊，神九上天，包括香港15周年的报道；第二是少年儿童亲密人群的真是意见表达和行为方式；第三是少先儿童经历的重大事件。这里包括比如父母离异，在学校里被人诬陷等这些事件都会影响他的价值判断；第四就是少年儿童扮演的角色；第五，他的主观需要满足的程度；第六是受到的规范和纪律的约束。

（三）影响途径。

我们把影响途径分为四类：第一类就是日常生活和学习的场所：家庭、学校、社区；第二类就是信息传播媒介，纸质的传媒，影视、网络和新媒体等；第三个就是社会群体，主要是社会组织；最后就是形象化的载体；比如扮演和偶像的影响对孩子的影响很大；另外具有象征意义的符号，比如名牌鞋子。

所以如果用一些标志性的东西来激励孩子，一直是我们是少先队辅导员一直努力追求的东西。

（四）少年儿童组织建设、管理和教育。

落实到少先队工作上，我们是管理儿童组织，利用儿童组织，实施思想意识教育。

1、儿童组织的管理和建设。

（1）儿童组织的结构和设计。

什么是组织结构？完成组织使命的组织体系。组织结构影响组织成员的行为，儿童组织的结构的主要形式有四种。第一种结构叫委员会结构，比如大队委员会，中队委员会；第二种叫职能性结构，比如少工委；第三种叫做矩阵结构，实施上少先队组织除了中、小队组织和班级啊社区小队是一个一个的团体；最后一个是团队结构，这里主要是指小队、兴趣小组、鼓号队等等。这四个是少先儿童组织主要的结构形式。我们怎样来优化这种途径？一个就是加强基层组织建设，以前少先队活跃小队这几年我们的小队活跃的不够。第二个是个性结构，所谓个性结构就是在各种结构中怎么能够发挥个体的在整体中所独有的作用。第三就是衔接，在儿童组织中，年龄衔接非重要的，这和我们全国少工委提出的当团队的工作衔接、教育衔接具有非常重要的关系。

（2）少年儿童组织的管理。

管理好一个组织，第一，就是目标管理。第二，人员管理。第三，决策、计划。这里包括建设团队、开展活动。第四，畅通的沟通，要促进孩子在组织中的沟通。第五，组织控制。团队建设，组织发展，组织文化建设，比如英雄中队的创建。特别重要的一个思想是少先队组织我们要用它进行思想意识教育。

2、少年儿童组织教育的机制。

特征：政治方向性，活动实践性和自我主体性。

主要机制： 1、价值认同机制；2、情感体验机制；3、自我反思机制。教育最后还是要落在孩子身上，所以孩子自我的认识，对教育有着很大的意义。

3、少年儿童组织教育的目的。从教育功能的角度一个是导向功能，第二是调控，第三是评价，通过评价来实施引领。

4、教育内容。全世界都差不多：道德教育、政治教育和全面发展教育。政治教育包括形成政治观念，掌握政治知识，训练政治技能，积累政治经验，这些是儿童组织独有的教育优势。人的全面发展发展包括能力的发展，需要的发展、个性的发展和社会关系的发展

5、儿童组织教育的原则：

（1）儿童性的原则。尊重儿童身心发展的规律，让儿童成为组织的主体。

（2）组织教育的原则。儿童组织的教育特别重要的一个手段就是对组织的认同。

（3、儿童组织教育的原则，要运用组织资源去进行教育，包括组织内的资源，组织外的资源。

（4）社会性的原则。整合社会各种因素，统领学校家庭社会都有这种责任，发挥儿童组织作用。

6、组织教育的几种常用的方法：

（1）个人辅导。个别的交流和指导。

（2）群体影响。实质就是儿童在组织中的互动。好的少先队组织应该是一个儿童互动的团体。

（3）组织熏陶。主要是利用组织资源，通过组织文化对儿童进行潜移默化的影响。比如入队、离队、鼓号队、小家务等等。

（4）社会影响。通过组织实现少年儿童和社会的连接。这里就包括带领儿童参与社会生活，保护儿童的权益，教育儿童接受正面的社会教育，帮助儿童抵制社会不良影响。社会教育特别复杂，他一定是正面教育和不良影响并存，所以儿童组织要做的就是把少年儿童和社会的连接起来。

四、关少先队和境外儿童组织

第一，我们的根本任务的确立，是基于少先队的性质，也基于当前中国社会政治经济社会发展的客观条件。我们这套理论体系，尝试着去进一步来解读根本任务的科学性和极端重要性。

第二，关于少先队辅导员的专业化。一个职业成为一个专业是这个职业成熟的重要表现，也是我们少先队60年一大批在这个战线上奋斗过的人才的必要的一个交代。所以我们做这个理论构建，也是对辅导员专业化的一个理论阐述和一个学科的奠基。 世界各国的境外儿童组织有很多成型的经验。比如实践、自我教育、社会化的方式等等。但是所有的组织，在其社会性功能上没有一个组织不打上了深深的意识形态的色彩。

我也希望我们的一些思考能给大家一些启发，大家都有很多实践经验，我们尝试着把少先队的东西形成一个框架，这个框架未见的很完整和科学，但是起码提供了一个学科的整体架构，我也希望大家能够结合自己的工作实际进行进一步的理论思考和研究。谢谢各位！

发布单位：松江共青团少年部