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第一章 识记世界
第三讲 语言表达的起点——简单再现世界
孩子的语言表达，最初除了最直接的生理诉求（饿了想吃、困了想睡等等）以外，都在努力告诉别人，他的五官触及到了什么，这些事物又是一种怎样的状态，其目
的是为了重现他所了解的客观世界——满足自己的表达需要，这就决定了孩子语言表达的最初形式是：事物+物态。语言表达逐步丰富发展（难度提升）的过程是：
由一个物体单一物态的再现，到一个物体多种物态的综合再现；由一个事物的物态再现到多个物体的物态再现。
一、单一事物的物态再现
所谓单一物体的物态再现，就是语言表达只着眼一个具体的事物，表达它现在是一种怎样的状态。语言形式有两种：一种是偏正短语——描摹物态的词是修饰部分，
描述的具体事物名称是中心语。例如：蓝蓝的天空、碧绿的草地、宽阔的广场等；另一种是简单的句子——主语是要描述的事物，谓语是物态描述。例如：天蓝蓝
的、水缓缓地流淌、风轻轻地吹拂等。
（一）单一事物单一角度再现物态
我们感受事物的外在状态，有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度，孩子最初再现事物的时候，非常简
单，常常只从一个角度来再现客观世界的表面状态。例如，红花——只从视觉颜色角度再现物态；寂静的操场——只从听觉的角度再现物态；甜甜的花香——只从嗅
觉角度再现物态；苦涩的海水——只从味觉角度再现物态；软软的泥土——只从触觉的角度再现物态。以上这些例子都是用偏正短语的形式来表达的，也可以转化成
句子形式：花红红的、操场十分寂静、花香甜甜的、海水非常苦涩、泥土软软的。
练一练，你能从耳朵、眼睛、鼻子、嘴、皮肤，任选一个感官角度，表达以下物态吗？
图一
图二
图三
1.图一
（1）用偏正短语形式
A.从视觉角度：
的落叶
B.从听觉角度： 的落叶
C.从嗅觉角度：
的落叶
D.从味觉角度：
的落叶
E.从触觉角度：
的落叶
（2）用主谓句形式
A.从视觉角度：落叶
B.从听觉角度：落叶
C.从嗅觉角度：落叶
D.从味觉角度：落叶
E.从触觉角度：落叶
2.然后针对图二、图三，做同样的练习。
（二）单一事物多角度再现物态
我们表现同一个事物，可以同时从多个感官角度来表达。语言表现形式可以是偏正短语形式，修饰语来自不同的角度，并列摆放，中心语不变。例如一片枯黄的、静
寂的、冰凉的落叶。也可以表达成主谓句的形式，主语就是描述事物，谓语是来自多个感官角度的物态的并列摆放。如，落叶，只有一片，是那样的枯黄、静寂，那
样的冰凉。也可以采用第三种形式，将偏正短语和句子表达形式结合起来，综合表达。例如，一片枯黄的树叶，是那样的静寂，那样的冰冷。
练一练
综合运用人的五个感官中的任意三个，描述下面图片中的事物：
1.运用短语进行描述：
2.采用主谓句，运用“描绘对象＋物态”的形式进行描述：
3.综合以上两种形式，进行描述：
二、多个事物各种物态的同步呈现
在现实生活当中，我们面对的情境，通常是多个事物同时出现，这又如何解决呢？
（一）不分主次的并列呈现形式
我们可以先呈现某个事物，再呈现第二个事物，然后呈现第三个事物，依此类推，逐个完成。如果我们想呈现的比较简单，就全部采用单一事物单一角度再现物态的方法和语言表达形式；如果我们想详细再现各事物的状态，就采用单一事物多角度再现物态的方法和语言表达形式。
必须注意的是：几个事物处于同一个情境，必然有各自的位置，有了各自的位置，从平面上看，就有了前后左右、远近顺序；从空间上看就有上中下、内外顺序之
分。为了把并列事物写得有条理，避免顺序混乱，我们在并列描述之前，要先按一定的顺序把它们排列好，再按照顺序逐一进行描写。
例如，重现下面画面中的物态：
画面中有草地、白云、蓝天。在采用并列表达重现时，我们会发现草地在下面，蓝天白云在上面，白云又比蓝天更靠近我们，依此我们可以根据从高到底的顺序来逐一描绘，也可以按照从低到高的顺序来描绘。
例如运用从高到低的排列顺序——蓝天、白云、草地，并列加以描绘：
蓝天辽阔无边，白云松松软软，草地碧绿一片。
如果想详细再现各种物态，还可以进行多角度立体表达：
如：蔚蓝的天空，青青一碧，悄无声息。一朵朵白云，千姿百态，松松软软地漂浮在天地之间；一望无际的草地，平展地铺向远方，绿得不见一丝杂色，弥漫着淡淡的草香.......
练一练
运用并列描述法，再现画面中的景物：
（二）主次呈现形式
一个情境当中，作者把其中的一个或两个事物当作核心事物来呈现，其他的作为陪衬事物来呈现。在表达次要的辅
助性物体时，常常采用单一的角度来呈现，语言表达简练。同时这些物体放在一起排序，可以并列表现，也可以连带表现。最后刻画中心事物，从多个感官角度，多
元再现物态，以详写突出这个事物的主体地位。
连带写法的理解：在对一个事物进行物态再现时，涉及了另一个事物，就捎带着把这个涉及到的事物的物态也同时进行再现，后面不再对这个事物进行单独描写。例
如，蔚蓝的天空漂浮着一朵朵松软的白云。这句话在表达“天空”的状态时，涉及到了“云”，就在表现天空的状态同时，用“漂浮着”、“一朵朵”、“松软的”
和“白”把“云”的状态同步再现。这就是连带写法。
例如，运用主次呈现形式，再现图中的景象：
荒凉的大漠，深埋在厚厚的白雪之下。一个满面风尘的商人，牵着六匹骆驼，艰难地行进在高高隆起的沙梁上。叮咚作响的驼铃，高亢浑厚的信天游，带着西北汉子特有的粗犷和豪放，响彻在整个荒原上。
在这一段语言情境再现中，老师就是把大漠、白雪作为辅助衬景，把驼队和商人作为主要事物来呈现的，因而大漠白雪用连带法放在前面略写，驼队和商人放在后面，从多个角度进行详写，凸显其“主”的地位。
练一练，运用主次呈现法，再现画面中的情境：
这一讲，以前两讲为基础，讲事物和物态结合起来，进行描述和表达。描述停留在视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉收集到的表象物态上，表现力仍然受到极大的限
制，等下一讲，人的内心感受介入，即在描摹事物状态时，加入了大脑进行加工过后形成的抽象感受，我们的语言表达就会进入另一个层次！这三讲是语言表达的基
础，是文章写作过程中最基本的能力。没有前面这些表面物象的摄取，就不会产生下一章要重点讲解的“感受”世界——即客观世界的各种表象带给我们的抽象、细
腻的感受。
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