《一个美国人在巴黎》教案
作者姓名：湖南省株洲市第七中学刘艳芳
联系电话：15973312148
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教学年级：初三
课时：一课时
教学目的：1、能专注地聆听《一个美国人在巴黎》的三个音乐主题，体验三种不同的音乐情绪，并能用语言进行描述。
2、能随着音乐哼唱《一个美国人在巴黎》的第一、第二个音乐主题，并能用自己的语言简单描述布鲁斯的音乐风格。
能记住《一个美国人在巴黎》这部音乐作品的作者、体裁和某个音乐主题，在完整庭上音乐作品时能听辨出三个音乐主题。
教学重点：对《一个美国人在巴黎》中所表达的情绪进行体验。并能记住一两个音乐主题。
教学难点：引导学生对《一个美国人在巴黎》的三个音乐主题进行创造性的表现。
教学方法：自主、探究、多听
教具准备：多媒体课件
教学过程：
组织教学
一、导入新课
师：今天老师要给你们欣赏的是《一个美国人在巴黎》，《一个美国人在巴黎》本是一部电影，它曾经获得过第24届奥斯卡最佳影片、最佳剧本、最佳摄影、最佳音乐、最佳美工、最佳服装设计奖，那它到底是一部什么样的影片呢，为什么它会获得如此高的奖励，它的音乐又有何魅力如此吸引大家呢？你们想了解一下吗?
生：略
师：那让我们一起来感受一下它的魅力吧。
新授课
屏幕播放《一个美国人在巴黎》的一段录像，让学生欣赏
师：看了录像后，你们觉得这个美国人是个什么样的人？他有什么样的人格魅力呢？
生：略
师：根据学生的回答总结(一个画家、一个歌唱家、还是一个舞蹈家？一个热爱朋友、热爱生活、性格开朗、幽默的人)（屏幕显示）
教师简单介绍一下剧本的剧情。
一个美国画家在巴黎艰苦奋斗，同时被一名富婆和一个漂亮女孩看中，这样的故事俗得甚至有点反胃，不过不要紧，有格什温的音乐、金·凯利的舞蹈，再加上歌舞片大师明奈利的导演，
特点：时尚、现代、流行
乐器：钢琴、小号、长号、圆号、小提琴、中提琴、大提琴等
结合学生的体会讲授“爵士乐”定义和特点及其常用的乐器
定义：爵士乐(Jazz)，一种起源于非洲的音乐形式，由民歌发展而来。爵士乐以多种形式呈现出繁荣景象，其乐曲风格极其耀眼,节奏一般以鲜明,强烈为主,从根源布鲁斯、拉格泰姆(Ragtime)，经过新奥尔良爵士乐到Dixieland爵士乐、摇摆乐、主流爵士、比波普、现代爵士到自由爵士及电子爵士。
1）即兴演奏或者是演唱
2）运用布鲁斯音阶
3）爵士乐节奏的极其复杂性
4）独有的爵士和弦
常用乐器：
萨克斯、长号、小号、钢琴、班卓琴、吉他、小提琴、中提琴、大提琴、长笛等
简介作曲者格什温：
美国著名作曲家，生于纽约布鲁克林，曾广泛接触和研究通俗音乐领域的各种体裁风格，写过大量的流行歌曲和数十部歌舞表演、音乐剧，是百老汇舞台和好莱坞的名作曲家。1924年为保尔·怀特曼的爵士音乐会写了《蓝色狂想曲》获得巨大成功，影响了美国和其他国家的作曲家在作品中运用爵士的手法。（格什温音乐创作的最大价值是把美国通俗音乐与严肃音乐有机地结合，创立了美国所特有的音乐风格，即所说的交响爵士乐，成为美国民族音乐的奠
播放《一个美国人在巴黎》的录像片段，让学生看录像片段，一边感受画面情景和音乐的恰好配合，并从中找出三个音乐主题与画面的结合（再次让学生熟悉和巩固主题音乐）
创造与表现
为录像片段选配音乐
播放男主人公手提着几幅画走在大街上的录像画面（播放录像时关掉音乐），请学生为这画面选配音乐（音乐仍旧是三个主题音乐）
让学生在三个主题音乐中任选一个主题音乐进行创作表演，表演的形式不限，可以是唱歌、跳舞、也可以是其他形式，也可以模仿《一个美国人在巴黎》但必须与音乐非常贴切，能恰到好处地表达主题音乐所体现的情景。
【这一环节的表现主要是把学生分成四个小组，每个组选一个组长组织本组的学生一起讨论、创作。最后推荐代表上台表演。】
教师在每个大组里选一到两个学生给其他表演组进行评价，最后老师再总结和肯定，并鼓励学生再激再励。
课堂小节
同学们，今天我们一起欣赏了《一个美国人在巴黎》这部音乐作品，也欣赏了它的电视片段，我相信大家也应该感受到了它的魅力所在，它之所以能得到如此高的评价和肯定，是源自它的美妙的音乐与音乐配合得恰到好处地情景画面，还有男主人公的高超的舞蹈技能，但刚才老师看了同学们的表演以后，我相信今后在我们班上将来一定也会有一个像男主人公一样优秀的人才诞生的，因为同学们刚才的创作和表演确实很不错，你们是最棒的，老师期待你们的将来。
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