语文教学要有语文味
我们的课堂要讲给学生一些有用的东西：要么有语言的训练要么有情感的熏陶，要么有朗读的深情要么有情感价值的理念洗礼。
小组教学需要我们做到以下几点思考
第一：合作交流
①小组分工，任务明确。教师在讲课之前要分工好，注意学习好的学生与学习相对差的学生相结合，男生与女生相结合；教学任务不能给学生模糊的题目，要让学生知道应该做什么，怎样让学生筛选信息、组织信息？小组长要把每个学生的子课题收集整理出来。
②自觉独立思考时间。学生的健康成长，学生阅读能力鉴赏能力的提高，很大程度上需要学生有独立思考和自觉分析问题的时间，学生把即使错误的答案也要整理出来，这样也能发展学生的能力。
③合作交流，形成文字稿。鉴于前几课学生发言的乱，我特制定要让学生交流合作，把彼此的学习心得或理解感悟交流一下并形成合力，把共同的观点整理出来，找至少两个同学发言，其他学生补充，学生之间相互补台。
第二：展示阶段
①确定发言人
②引导把握时机，尊重差异。
③教师总结，板书设计
关注课堂
1、知识是学会的，不是听会的
2、把书看懂，是最有价值的能力。我们的课堂是自由开放的，鼓励学生个性张扬，尊重学生的人格，让学生真正变成学生自己的事情。课堂基本模式：情境引入---自读教材---合作交流---成果展示---问题反馈---总结提升。“情境引入”就是回归生活，让学生先知道知识与生活的联系，明白为什么学；“自读教材”就是教师编制学案，让学生自己读教材，其实教材的大部分内容学生自己是可以读懂的，少量不懂得内容，经过学生的讨论交流以及教师的点拨讲解是完全可以解决的。自己把书看懂，这是最有价值的能力。学生今后走入社会，需要独立面对生活，那时没有教师教了，完全要靠自己，没有这种能力是不行的。
3、把书读薄，人人会画思维导图
思维导图就是让学生自己建立知识结构，知识是学生自己学会的，不是听会的。学生自己画思维导图之前，必须反复地看书把基本感念看懂，弄清楚概念或文章前后之间的联系，然后才能画出思维导图。
4、把书吃透，学生之间“兵教兵”
教师出示检测练习题，学生当堂练习，练习后学生之间相互批改，教师进行矫正性的补充讲解和答题的规范指导；学生反思改错。利用每天晨读的时间安排15分钟的练习，检查学生的基础知识。
5、课堂设计、目标设计、情境设计、问题设计、学习活动、学思练结合（有发必收，有收必改，有改必评，有评必究，有究必思）
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