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今年山东省的高考是“3+X+1”。这个“1”考察的就是学生平时的知识积累。说白了就是“见识”。因为高考中有了这个“1”，学生的“见识”问题引起了人们的重视。在地球已经成了一个“村”的今天，没有见识确实是不行的。一次座谈会上，一位发言者说：教育不公是社会的最大不公。 大学招生、研究生招生加面试，是给农村孩子在求学的路上又加了一道门槛，现在高考又来了个“+1”， 对农村孩子是更大的不利。这话不无道理。可是面对这个无法逆转的大趋势，只是一味地抱怨是没有用的。抱怨，不如拿出办法力所能及地解决这个问题。
见识来源于平时广闻博读。城市学生要广闻博读也是有困难的，更不要说农村学生了。见识广，有几个途径：一是自己读，读万卷书，在万卷书中长见识；二是看，看电视，看影像资料，在看中了解精彩的世界。这也可以归古人所说的“读”；三是走，或者说旅游，亲身踏遍美丽地球的山山水水，在行万里路中增长见识。作为农村的甚至是城市里一般工薪阶层的孩子，因经济条件的限制，亲历万水千山是不可能的。那就只有读“万卷书”、看“万个片”了。但是，指望农村孩子读“万卷书”、看“万个片”也是不现实的：他们到哪里弄这些书、这些片？谁来指导？时间在哪里？
如何让农村学生拓宽视野提高素质？山东省诸城一中的十年探索不失为一种好做法—— 在校园里搞“百家讲坛”，将专家学者请进校园，为师生们作报告，让师生们不出校门就能同专家学者们对话，接触最先进的科技发展信息，经历新观念的撞击。
十年间，一百多名专家学者的报告，使学校沐浴在浓浓的学术气氛中，有效地弥补了因地域条件所限而带来的信息、视野与见识的不足，让农村学生见到一般人见不到的人，听到一般人听不到的事。在这一次次的报告中，学生们的视野得到了拓展，见识得到了丰富，思想得到了升华。作为身处县城的学校，完全靠邀请外面的专家学者到校作报告，毕竟有很多不便。从2004年年初开始，学校尝试让本校教师举办学术报告会。将全校教师推上了学术报告会的讲台。学校要求每位教师每学年必须为学生举办一场学术报告会，每位教师作一场报告，全校300余名教师，一年下来，几乎平均每天都有一场报告会。说起听报告会的收益，几乎每个学生都有满肚子的感慨。“报告会让我们学到了课堂上学不到的东西。”“经常听报告丰富了我们的文化内涵。”“各种内容的报告会使我们不管对人生还是对社会都有了更深的认识。”……每一次学术报告对我们都是一次心灵的洗礼、精神的涤荡，它活跃了我们紧绷的神经，让思维跳动起来，也让我们感受到了学习知识的乐趣。
校长李宪阳说：“‘为学生的终生发展负责’不是一句空话，重要的是如何落实到行动上，落实到办学实践中。”他用“三个有利于”来概括报告会带来的好处：有利于扩大学生的知识面，有利于提高学生的综合素质，有利于课程改革的顺利进行。在李宪阳看来，学术报告会，有助于营造浓郁的学术文化氛围，为学生的学习和成长创设广阔的智力背景。
诸城一中作为高中学校，搞讲座成功了，农村中小学能不能搞呢？九年前我所在的学校是一所偏僻的农村中学。当时，以级部为主体，老师们自发地搞起了讲座。讲座的内容不涉及具体习题的解法，而是老师结合自己学科的特点，拓宽学生的知识面，看起来没有主题。如一位数学老师的讲座，内容从结绳记事讲起，讲了一些数学的逸闻趣事，介绍了古今中外的一些著名数学家，讲数学在人们生活中的存在。枯燥的数学如此，其他如历史、美术等内容生动有趣的学科就更生动了。因为不像课堂教学那样有具体的框框、任务，主讲的老师海阔天空，发挥得淋漓尽致；听讲的学生根据自己的兴趣选择听讲内容，兴趣盎然，丝毫没有感到是个负担。那几届学生，成绩不但没有受到影响，学校的中考成绩由下游变上游，进入了全市先进行列。而且，这些学生高考的成绩也比较理想。可惜的是，这个做法没有像诸城一中那样一直坚持到现在。
农村中小学搞讲座确实有不少的困难。但是，也有自身的优势，就是时间比较充裕，一个乡镇内各校之间可以互通有无。学校只要充分挖掘自身的资源，一定会把讲座搞得有声有色。甚至也可以让有能力有条件的学生在班里搞个专题讲座。
与圣人一席谈，胜读十年书。不要说现在高考有个“+1”，没有这个“+1”学校也应该搞一搞这样的讲座。校园文化建设，并不只是栽树、刷墙、办专栏，更应该有看不见但感觉到的“文化氛围”。如果一所农村中小学具有了这种割之不去“讲究学术”的校园文化，在这所学校学习的学生就幸莫大焉。 | 
