哈佛大学校长艾略特博士说：“一切教育的失败，都是因为老师没有给学生能够胜任的任务。”这句话一针见血地道出了数以千万计的学生沦为差生的根本原因。
假如你的孩子学习不好，千万不要认为是不可救药的智力问题，其实是社会问题，是观念问题，是完全可以改变的非智力因素。被誉为现代心理学之父的哈佛大学教授威廉·詹姆斯认为：“我们这个时代最伟大的发现，就是人们可以通过改变他们的思想来改变他们的生活。”
研究自我意像心理学的先驱普来斯克特·雷奇是一位教师，他发现：“所谓个性，就是一套思想体质。”那些数学考试不及格或英语考试不及格的学生，问题不是出在数学或英语上，而是出在思想认识上。只要让学生明白，他不是不及格的学生，也不是他的数学不及格，而是涉及到数学中一小段知识的几道题不及格，事实证明不用数学或英语方面的辅导，他的成绩会很快地、显著地好起来。一个人能成就多大的事业，取决于他的自我画像。你确信自己是天才，历史必将证明你的确是天才；你认为自己是笨蛋，历史必将证明你果真是笨蛋。无论如何你总是一位正确的预言家。一个人的自我画像取决于他所经历过的成功与失败。
莫里森训练法的发明人阿列克斯·莫里森说：“要成为高尔夫球世界冠军，心理因素占90%，身体因素占8%，技巧仅仅占2％。”
一切美好的转变，都是从清醒的认识开始。
学习好是一种感觉，学习好是一种态度。学习好是一种状态，学习好是一种境界。学习好与遗传基因无关，学习好与努力程度无关；学习好是幸运地、偶然地感觉到了那一小段知识的兴趣，激活了从生而平等的智力潜能而发出的闪光。你做出了一道数学题，碰巧全班同学只有你做对了；你写的作文被选为范文在班级朗读……在同学们的衬托下，你恍惚若换了人；在成就感的体验中，你找到了自尊，找到了自爱，找到了自信，找到了学习生活的激情。正如泰戈尔所说：“激情是鼓满船帆的风。没有风，帆船就不能航行。”
沦为差生的学生是因为偶然地没有感受到某一小段知识的兴趣，没有能够激活智力潜能，他们带上了“差生”的精神枷锁。是愚昧、偏见和庸师把曾经聪明可爱的孩子推入了黑暗，制造成了着差生。
优秀的教师并不是费九牛二虎之力去给学生补课，而是巧妙地设计场景让学生找到学习好的感觉，找到聪明的感觉。中国教育普遍存在的现象是，学校盲目赶进度，大量地做难题，漫长的复习，学生非常难受。考试是高考、中考的“实战演习”；教师出题的难度，追求的是“杀伤力”，是用淘汰的手段选出越来越少的尖子学生。淘汰教育就是失败教育，是让绝大多数人感受失败的教育。
知识本身并不重要，重要的是获得知识的能力。“授人以鱼，解一日之馁；授人以渔，享终生之鱼。”优秀的教师与优秀的中医非常相似。中医讲究辨症，讲究配药，讲究对证下药。中医高手开出的药方都是个性化的，用药不在多而在精，不在名贵而在准确，往往是几小包中药下去，足以妙手回春。假如你不幸遇上一位庸医，不对症而滥用药，专拣名贵的用，煎服了几麻袋中药以后，病情会越来越糟。中医高手的一副药便是一个完整的系统，与人体大系统互动，调阴阳之平衡，达精气神之知谐。优秀的教师的一组题便是一个系统，里面所包容的悟性是仅仅具备浅薄的学科知识的庸师所不能达到的境界，与中医高手的药方有异曲同工之美。
应该教育把学习异化成了做题。因基础性的知识点还没有掌握，在难题上碰壁，失败的烦恼、浮躁，使他难于平心静气地读书。北京四中的老师非常自信，他们高瞻远瞩，他们能鲜明地辨别那些最浪费学生的时间，高考永远也不会考的偏题怪题，果断的摒弃。其他学校的老师正是缺少这种自信，缺少这种眼光，缺少这种判断力，他们以为越难的题水平越高，如果不把大多数学生难倒，似乎就不足以表现出他们的高水平。难题摧毁了学生们的成就感，难是人为拨高了学科知识的难度，使大部分学生沦为失败者。考察任何一个学习失败的学生，无一例外地都是基础没打牢；即使那些有幸考上大学的学生，也普遍存在着基础上的弱点。正是由于这种盲目赶进度的夹生饭和杀伤力的难题，人为地制造差生，制造失败者，制造紧张气氛，制造厌学情绪。这种缺德的误人子弟的、祸国殃民的做法，因非常非常的普遍而使我们麻木，见怪不怪。盲目赶进度吃夹生饭。可怜的孩子们在劫难逃啊！可怜天下父母，只是在恨铁不成钢的心态下，一味地责备孩子不努力，却不清楚孩子所处的教育环境。
