一个乡村教师专业发展的困惑
(云南寻甸县先锋中学高兴龙)
我是2006年的第一批中央计划特岗教师，现工作已满6年。记得刚开始的时候，工作、学习的激情都很高，觉得教师这个职业很神圣很光荣，思想理想化、生活美好化，目标也很高（比如：考研究生等）。
现在却不同了。虽然自己也想做个进步青年，但在学习过程中，有视频就不看PPT,有PPT就不看图片，有图片就不看文字，有时候，甚至是厌倦看书。在这次“国培计划“（远程培训）中，文字资料就是走马观花的看了一下！我也深知，作为一名年青教师出现这样的现象很不好，甚至是很危险的！我的前途很光明，也很迷茫！
也许这就是教师的高原现象吧！为什么会出现这样的现象呢？
我也不知道这是不是以下的原因（应该不是），仅仅是自己给自己找的一个借口吧！
第一，作为一名乡村教师，如果你不会抽烟、不会喝酒、不会打麻将，只会看书、上网、学习等。别人可能会说你是另类、是宅男（女），是书呆子（“死读书、读死书、读书死”），在别人眼里不叫优秀而叫另类！我不是圣人，所以我做不到“不要活在别人的眼里、走自己的路让别人去说”。
第二，学校制度的不完善。或者，虽然制度已经完善了，但存在人情高于制度、人治大于法治的现象。这样势必会造成，“干好干坏一个样，干多干少一个样，干与不干一个样”。于是，工作的激情不在了。
第三，同样是制度的问题。现行的学校领导产生，大概有这样几种方式：聘任制、公推公选、委任制等。但不管哪种产生方式，领导年青化、经验化、职称化、学历化（当然函授也算学历）是固定不变的。而那些年中师毕业的老师，18岁左右工作后再弄个函授文凭，自然是年青又有经验又有学历。大学本科毕业就是24岁左右，学历是有了，可你和那些“老教师”相比，你没有经验、没有职称，你不再年青。观察周围的学校领导是不是师范生比较多呢？大本生又有几个呢？于是，工作的动力不在了。
第四，有位农民大哥说过这样一句话：“教书教得好的，那么你就是一辈子都是站讲台的命。”仔细想来，还真确实如此。看看身边的学校教师，教学成绩一塌糊涂的教师（有的是会教书但心思花在公务员备考上、有的确实不会教书），前者考上公务员走人，后者就去搞管理（当校长或者是副校长去了），最差的情况就是不占讲台了，看看图书馆、守守实验室（乡村中学里，最苦的岗位就是站讲台）。正如在这次国培计划中，教学成绩不好的就参加顶岗培训，这样可以用国家的钱来提神自身素质和价值；教学成绩突出的就搞个远程培训好了，学校怎么放心、怎么舍得你脱离教学岗位呢？于是，学习的热情不在了。
其实这不仅仅是一种高原现象了，应该算是一种心理问题了吧！于是，我努力改变我自己。
教育部在2011年底出台了一个文件，特岗教师可以报考农村教育硕士（在职专业硕士）。我报考云南大学的教育管理专业。学费8000元／年，加之书费、食宿费、交通费等，约13000元／年。每年读书时间约40天（暑假20天，寒假20天），每年开课约10门功课。先不说经济的压力（我2008年结婚（裸婚），2010年喜得一子，2011年不得不买房）、家庭的压力，我这样三年读完“农村”教育硕士，不还是回到农村吗？因为，现在全日制的研究生都很难找工作了，何况是函授、农村教育硕士。何况3年后，我将35岁了。现在不是什么都讲年青化吗？
2012年8月的暑假，也是我们农村教育硕士的第一学期。学校问学员对课程设置有什么希望和要求。有个学员说，能否给我们开设一门《教师心理学》的课程，当时，我非常赞同这个意见。
在这里还是想把这个意见再提一提，在国培计划中，也很有必要开设《教师心理学》、《中小学教师专业发展》这些课程，让更多的中小学教师拥有健康的心理，在教育教学实践中不断提高教育教学成绩的同时，又能不断的提高自我的人生价值！
注：请老师莫说我消极悲观，更莫说我心理有问题！我只是就身边的一些教育现象和教育事实的一个阐述！
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