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“三四五”教学模式中如何开展小组合作学习
水中流云
小组合作讨论学习是当前“三四五”教学模式中学生学习的一种主要形式,是提高课堂教学效率的有效方法。对生物学科教学而言，要真正在教学中实现合作学习，使学生真正学会合作，有效的办法就是教师要把握“三四五”教学模式理论，深入理解新模式下合作讨论学习的精神实质，并结合生物学科和自己所带学生的特点，探求实现合作讨论学习的条件，努力找出影响学生合作讨论学习的障碍因素和克服办法，探索出有生物学科自身特色的、行之有效的合作学习的方法。在生物课堂实践中如何开展小组合作讨论学习，下面我谈谈自己的看法;
一、小组合作讨论的目标
“三四五”教学过程中开展小组合作讨论学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小组合作讨论学习的实效性,在教学中教师就要十分重视对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作讨论学习的内容、有效进行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。
二、小组合作讨论过程中学生要合理分组，明确职责、优化组合
1、学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我们科任教师要协助班主任在编排学习小组时采取将不同程度的同学分在一起，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。使优生带动潜能生，共同进步。为合作讨论学习，完成课堂教学任务，开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。
2、学习小组内，职责明确，学习较好负责任的同学为组长，在课堂上进行讨论时安排每个小组成员的任务、活动内容、发言顺序等，学习成绩中等的同学，分别帮潜能生解决问题，注意收集本组同学的意见等。为了让合作学习迅速而有效，教师要长期培养小组成员的自觉和自主意识，指导学习小组长如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况等。
3、课前自学读书时能让组员做到边读边思考，遇到不懂的问题把它勾画出来，通过讨论和向本组成员请教共同解决问题。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。
4、在小组讨论结束后展示问题答案时，尽量多给潜能生机会，安排他先发言，然后是潜能生的辅导者，另一名中等生，最后是组长。在全班汇报时，让组长指定小组里不爱说的学生发言，老师及时表扬激励，比一比哪个小组每个同学参与学习做得好。下一次轮换不同的人代表本组同学汇报发言。小组中每个成员都要积极参与，认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，做必要的让步，还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。
二、应用新模式时作为教师要作好合作讨论学习的指导，方法和技巧培养。
1、在编写导学案时要确立学习目标，制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材和课标要求，以及学生实际而定，要具体，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。
2、按照“三四五”教学环节给学生足够的学习讨论时间。组织学生进行小组合作讨论学习时，教师要给让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。
3、指导学生在学习中还要养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。
4、学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行认真观察，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
5、讨论学习交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，一人发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。
总之，小组合作讨论学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，是“三四五”教学模式的精髓，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作讨论学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作讨论学习在 “三四五” 课堂教学模式中充分发挥作用，为提高高效课堂奠定基础。
2011.11.30
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