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生物备课组阶段性教学小结和反思 水中流云 本学期我们在灵活运用“先学后教，当堂训练” ，“15+30”课堂教学模式基础上，尝试应用“四步法”教学模式打造高效课堂，提高课堂效率。我们生物备课组认真学习和实践，积极探索，组内教师互相听课，集体备课，统一教案，上课以学案为主，并且组织同课异构活动，互相学习，共同提高。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极引导学生主动参与教育教学活动，形成良好的掌握和运用知识的态度和能力，并能使学生个性得到充分的发展。我们就实际教学中以课堂教学模式改革为突破口，专心课堂教学改革和探索，尽力打造真正自己的高效课堂，大面积激发学生课堂学习的积极性，让学生课堂内外自主学习，快乐学习，高效学习，幸福成长。具体做法小结如下 一、“四步法” 课堂教学指导思想 以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，结合我县实际情况，开展水洛中学生物学科课堂教学改革，打造 “四步法”高效课堂，以进一步减轻学生课业负担，培养学生自主学习的意识和能力,推进我校素质教育发展，形成我校生物课堂教学特色。 二、“四步法”课堂教学基本步骤 （一）、“四步法”基本步骤 自学——合作交流——展示点拨——达标测评 （二）、“四步法”基本步骤操作过程 1、自学： （1）、目标准确、明了，重难点突出，自学内容面向全体学生。 （2）、方法指导到位，时间安排长短，课上或课下教师自定，课上时间不能太长（一般不超过10分钟）；可穿插巡视辅导。 （3）、提供适当的学习方法和学习策略的指导。 2、合作交流（合作学习＋讨论交流）： 在教师指导下，以小组为单位，对学习重难点，特别是自学中存在的问题和困难，在小组长的带领下展开： （1）、合作互助（兵教兵、兵带兵）； （2）、讨论交流（有针对性，有选择的互相学习、交流成果）； （3）、也可教师组织下的交流、组组交流和成果展示。（10-15分钟或10-12分）。 3、展示、点拨、讲析： 展示：这是对知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。对自主学习＋合作交流成果的展示，以便及时评价，充分地让学生展示亮点。只有展示学生才能有成功感、优秀感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发爱学、乐学的兴致和愿望。 点拨、讲析：是对学生自学情况的展示后的纠偏，是对学生学习过程中存在的疑惑进行讲解，同时，也是对学生自学后一些知识规律的补充、整合和升华。（10-12分钟或8分钟左右）。 4、达标测评训练： （1）、在学习的基础上，根据学生学习需要，教师向学生提供的课堂达标检测巩固训练题等。重视知识、能力、情感态度与价值观等三维目标的体现。 （2）、达标测评必须是面向全体（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，符合本堂课学习情况，分发给学生，是学习内容中大多数学生都会的，稍微照顾优等生）。 （3）、要尽量留有充足的时间让学生独立课上完成；也可适当联系课下作业；（10-15分钟或7-9分钟） 三、“四步法”课堂教学应用的初步体会 1、学生参与是课堂高效成功的一半 通过该模式的阶段性尝试，我们感受最深的一点就是：每个学生深藏着巨大潜力，这种潜力沉积多年，亟待开发。让学生实实在在成为课堂的主人。特别强化学生的参与意识，不做旁观者。天生我才必有用！参与就是成功，参与就是伟大。在这里先不要特别强调参与的质量结果。主要是参与这一形式。 1、自主学习是课堂高效的根本 在模式的实践中，我们特别强调学生个体的发展。在每一个环节中，都特别突出个体优先介入任务目标的完成。实现自己在知识、能力、精神思想等方面的优先刺激与提升。为合作、交流做好充分的准备。自学是课堂的根本。我们所要培养和造就的人才首先应该是有独立思考的、有独立人格的、健全的、发展的个体。 3、合作互助是课堂高效的法宝 模式实践过程中，由于学生个体会遇到以一己之力无法解决的问题，课堂中设置合作的环节，我们就必须进行严格落实。课堂要想达到真正意义上的高效，必要环节必须有合作方式的参与。同时,学生间的合作，明显地分担了教师的教育负担，充分地利用了学生资源。既培养了学生的交流能力又增进了学生之间的情感。 经过几周紧张有序的教学和实践，我们生物备课组深深体会到要真正打造高效课堂，应该切实做到 1、要求我们教师要有较高的职业道德和修养。 2、我们今后要加强和完善生物学实验教学 3、课堂教学必须向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践。 总之，课改之路艰难曲折，但势在必行。教学模式只是框架，不要受其限制。我们每位生物学老师要根据学学生的实际情况，结合不不同课时的特点，灵活运用。注重学生能力培养、促进学生全面、主动发展，调动学生探求新知的兴趣，才能收到事半功倍的效果。 2011.10.20 |
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