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【也读教学】少教多学??精讲多练(关于“好课”及其评价的学习思考)

 缤纷生活 2012-10-22

【在沙洋县课堂教学改革年动员会上的辅导讲座PPT提纲  作者:李启嘉】

    好课是每个一线教师的追求。然而到底怎样的课才算是一堂好课呢?仁者见仁,智者见智,不同的教育观有着不同的评价标准和价值判断。

    那么课堂教学究竟有没有科学的评价标准和评价方法?怎样选择课堂教学评价的切入点?我们究竟如何充分发挥好以评价来促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能?这些确实是值得我们每个教育工作者深思的问题。

    一、传统课堂与高效课堂的区别

    传统课堂:传统课堂是以师为本、以教为本的课堂。主要表现为接受性学习。高效课堂:高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。强调自主性学习方式

    高效课堂的思想内涵为十六个字:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。传统课堂强调以书本知识为本位、以教师为本位、以教案为本位;高效课堂体现以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放生成为本位,以提高学生综合素养和整体素质为目的。强调发展,强调学习,强调开放,这是当前课堂教学改革的三大基本走向。学为中心还是以教为中心是传统课堂和高效课堂的分水岭。

    1师生关系:传统课堂中,教师和学生的角色是相对固定的,教师就是教师、学生就是学生。高效课堂中的教师,既是教师也是学生;高效课堂中的学生,则既是学生也是教师。他们的角色可以根据需要不断转换,从官教兵兵教兵,再到兵教官,真正实现教学相长2知识来源:传统课堂中,教师和教材是学生唯一的知识源;高效课堂中,知识源变得非常丰富,除教师和教材外,每一位同学也都成了其他同学的知识源。3、教学组织:传统课堂中,教师依教案组织教学;高效课堂中,没有教案,只有学案,师生围绕学案共同探究问题4、教学形式:传统课堂中,教师抱着学生走,或者牵着学生走;高效课堂中,教师激发学生自己走,或者相互搀扶着一起走5、教学关系传统课堂中,教师是背桶人,学生是敞口碗;高效课堂中,师生都是挖井”。6信息传递传统课堂中,信息传递的方式,是一对多;高效课堂中,信息传递方式多元,既有对多,也有多对一,更有一对一”“多对多

    二、好课的共同特征

    叶澜授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求,大致表现在五个方面。即一是有意义的课,即扎实的课;二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。

    著名教育记者李炳亭先生关于高效课堂的特点:A、三高:高效率、高效益、高效果。(学习目标)B、三动:身动、心动、神动。(学习方式)C、三量:思维量、信息量、训练量。(学习指标)D、三特点:立体式、快节奏、大容量。(学习特点)E、三学:肯学、想学、学会。(学习动机)F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益。(行为目标)

    (一)关于教师

    师生平等,关系和谐:教师富有激情,能影响、感化、带动学生。时时关注学生的学习状态,理解学生的学习感受,亲近而不迁就学生。以学生实际能力水平为教学的起点。少教多学,以学定教:教师角色的正确定位,教师是课堂活动的组织者、引导者、互动者。知识是学生会的,而不是老师会的,课堂上教师不能把持课堂的话语权,积极为学生的精彩表现而服务。精讲多练,学以致用:一是目标表达精当,问题集中;二是问题设计精巧,富于启发;三是内容讲解精炼,简洁明了;四是授课语言精美,合乎逻辑。熟悉课标,驾驭教材:熟悉课程标准对教学内容的具体要求,并能根据课标的要求对教材进行开发和创新,确定的教学目标恰当、全面。做到用教材,而不是教教材基本功扎实,手段熟练:具有扎实、娴熟的教学基本功,恰当选择和熟练运用辅助教学手段。

    (二)关于学生

    学生三敢三动学生参与度高,思维有深度,表现为三敢,即敢问、敢说、敢做;三动,即手动、心动、神动主动参与,养成习惯:学生的精神状态积极,自主学习意识强,交流合作有序高效,语言表达思路清晰,各种训练认真规范。学为主体,方式多样:以自主学习、合作学习、探究学习为基本形式。学习的时间、空间得到比较充分的保证。

    (三)关于课堂结构

    三个有利于有利于学生自主、合作、探究,有利于学习成果的展示,有利于各种能力的提高。三个不可缺导学方案不可缺,预习环节不可缺,达标测评不可缺。

    三、高效课堂的评价理念

    高效课堂评价体系,要按照新型教学模式的要求,从新的理念出发,使评价体系既是衡量教师教学的杠杆,更是促进教师专业成熟、促进课改的润滑剂和催化剂。具体说来,就是实现评价体系的六个转变:1、由评教师的讲解精彩度为主,转变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)2、由评教学环节的完备性为主,转变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配);3、由评课堂的活跃度为主,转变为评每个学生真正进入学习状态为主;4、由评师生的简单问答式的交流互动为主,转变为评学生的交流展示为主;5、由评教师的板书设计为主,转变为评学生的作业、笔记和训练为主;6、由评教师的基本功为主,转变为评学生的基本素养为主。新的课堂教学评价要求,既要研究学生,研究教材,还要研究学法。

    四、高效课堂的评价标准

    教学设计精当。准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工、提炼,形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计(中学阶段要设计配套的学案)。讲课精炼有效。教师要从学生的实际出发,按照低台阶、小步子、大容量、快节奏,严检测、细矫正的原则,能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变满堂灌一讲到底的落后教学方式。主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生学习的积极性、参与的主动性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。三维目标落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。

    五、少教多学,精讲多练是高效课堂的核心

    少教多学,精讲多练既是一种教学理念,也是一种教学策略和评价原则,内涵丰富。我们开展课堂教学改革,要把少教多学,精讲多练作为基本纲领。

    1、把多学定为学的规范,保障学生权利

    大量无效、低效现象表明,课堂教学之所以陷入教师多教、学生少学的困境,症结在于我们诸多教学行为削弱甚至剥夺了学习主体的权利把课本的研读权还给学生;把自主学习的时间权还给学生;把学习活动的空间权还给学生;把问的权利还给学生;把学习的体验权还给学生。

    2、把少教定为教的法规,限定教师配角

    一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来,以杜绝满堂灌”;二要摒弃缺乏思想价值的提问而激励学生发问,以杜绝教师满堂问三要减少单一屏幕的时间,杜绝满堂投影”;四要让学生动起来,杜绝满堂静五要给学生留出恰到好处的思考空间,杜绝满堂闹

    3、实施三六有效讲经,促进教师精讲

    六个讲好:讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混点、讲好易错点、讲好易漏点。六个不讲:不讲学生已经会的;不讲学生自己能学会的;不讲学生怎么也学不会的;在学生思考或做题时不讲打岔的话;在学生发表不同见解时不讲刺激的话;在学生思考过程中不要太急于讲话。六个不得:只需三分钟就能讲清楚的问题,不得讲四分钟;应该紧扣主题的引入,不得戴大帽子;不得绕圈子;应该留给学生的自学和训练时间,不得占用;在学生的思维过程中,不得打断思路;学生能自主解决的问题,不得包办代替。

    4、落实有效训练要求,促进知识内化

    课堂训练是教学过程中不可缺少的一环,它既是检查学生掌握知识的策略,又是教师教学效果的反馈,好的课堂训练,既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固,又能活跃课堂,提高课堂效果。

    一是训练目标明确:突出重点,突破难点;明确解决什么问题,达到什么要求。二是训练时间保证:不少于12——15分钟;三是训练内容科学:难度适当,练习适量;既有针对性、又有典型性。四是训练形式多样:多器官、多题型、多层次;慢生与好生同行,基础与能力并重,经典与探究共存。五是训练评价规范:明确要求,引导监督;独立思考,教师巡查。

    【结束语】夸美纽斯说:寻求并找出一种教学方法使教师可以少教,但是学生可以多学。叶圣陶先生说:教是为了不教我们少教的主旨就是为了学生的多学乃至不教

    综上所述,素质教育观下的课堂教学评价,应以学生素质的全面提高,个性的全面发展作为出发点和归宿。一节课被称为好课说起来好象很容易,真正做到却很难,但正是在这样一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能得到提高,他们的心胸才变得博大,同时我们才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

    让我们一起来改革课堂教学,研究课堂评价,建设高效课堂,在平凡的岗位上创造不平凡的业绩!

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