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随着新课程改革与实施的不断推进，作为提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径—集体备课，已被广大教师普遍认可和重视。 一、组织形式 洋思中学化学组采用定时备课和随机备课的方式，定时备课就是按照学校的要求，每周星期一下午统一进行的集体备课，它是有计划、有目的、有准备的，是注重对教材、对学生、对教学整体的把握；随机备课是指我们在教学中遇到了什么问题，课后随时随地进行交流沟通的一种备课方式，随时处理教学中出现的问题，弥补了定时备课的不足。 二、集体备课的内容 1.备教材、备课件 新教材在呈现形式上增加了 “活动与探究”、“联想与启示”、“观察与思考”等栏目。这些栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习、培养学生的创新精神。这就要求我们在集体备课时要认真备教材、备课件。我们主要从以下两个方面入手：一是全组老师在主备人的带领下精读教材，深钻细研，做到明确以下问题：①本节课的教学目标是什么？要使学生学会哪些基础知识？初步学会或熟练掌握哪些基本技能？培养什么能力？②本节课教材有什么内在联系？是否要对教材呈现的顺序进行适当的调整？教材的重点是什么？学生最难理解与掌握的问题是什么？突破难点的关键是什么？知识的来龙去脉是什么？设计哪些思考题？如何搭配使用？二是精心组织教材、处理教材：着重讨论以下问题：①如何引入课题？怎样根据知识的迁移规律，将新旧知识衔接，怎样开展学习新知识，都要做到心中有数；②怎样根据教材特点和学生实际，科学合理地安排好教学程序，如何确定课件内容，对课件中的自学指导、实验指导、自学思考题、检测题我们作为备课时讨论的重中之重。具体到先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，关键如何抓住，做到心中有数；③怎样选择和安排好分层次练习，使技能训练落实到实处；④怎样根据学生实际，采用什么样的教学方法和教学手段，才能充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极参与教学活动。 2.备学生 我们重点备学生的知识基础、能力基础、认知基础。学生是学习的主体，只有深入研究学生，才能找准教学起点；才能知道哪些新知识学生能够通过自主学习自己解决，哪些需要教师引导和点拨？通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。 3.备作业 作业设计是教师了解和掌握学生学习情况的一把尺子。多年来洋思中学一直实行校本化作业，我们把精选习题作为提高学生能力的有效载体，每天安排两位老师出作业，要求每天的作业要做到“适时、适当、适量”。所谓适时：即以当天新知为主、以旧知为辅；所谓适当：针对不同层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同学生需要；所谓适量：即不论是课堂作业还量课后作业，我们都严格控制作业的量，保证学生在一定时间内完成。作业题型和内容的设计既相对固定又有所变化，相对固定是针对基础知识掌握的内容，变化是指不断收集学生平时作业中的易错题，及历年来的相关中考试题，来充实作业内容，定期给学生反馈练习，加深巩固。 三、集体备课的程序 随着多媒体教学资源的大量投入，课堂的容量明显加大，备课工作量也大大增加，如果单靠个人力量很难完成，所以我们的备课以及课件的制作都是分工协作，集大家的智慧，实行资源共享。 集体备课的基本程序是：个人初备—集体讨论—个人细备。 1.个人初备 主备人一周前就要对下周授课内容进行深入钻研，反复阅读教学参考书及有关资料，打印好教案、制作好课件，确保在集体备课时人手一份。集体备课时主备人要以说课的形式重点说教学过程，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括自学指导和思考题；②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何引导新课学习以及如何过渡衔接；③说教学重点、难点的教法设计；④说板书的设计，包括板书的内容；⑤说作业设计：包括作业中各题设计的目的、学生在“作业”中可能遇到的问题、分层设计的作业及意图。 2.集体讨论 在听取了主备人发言后，组内其他教师充分讨论、各抒已见，同时提出改进教学方法的建议。发表自己的教学设想并阐述依据，经过“争鸣”，形成共识，实行教学上的“四统一”， 即统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课件，统一作业布置和检测。从而初步确定教案和课件。 3.个人细备 集体备课后，每一位教师都应从本班学生实际出发，对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，进行“二次备课”。如对教学环节的再设计、教学情境的再创设，使自己的备课既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新。因此，个人细备不是集体备课的简单重复，而是对集体备课的再认识，再创造，是集体备课的深化和延伸。 当然，集体备课是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。
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