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浅谈小学数学中自制教具的作用(原创)

 清扬之润 2012-10-24

浅谈小学数学中自制教具的作用

《数学课程标准(2011年版)》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。”而教具为学生的操作、探索、合作提供了丰富的材料。在小学数学教学中可供使用的教学挂图、卡片、模型以及实物等凡是能在教和学的过程中所使用的器具,凡是能够为教学活动服务,对教学起辅助作用的工具和实物,皆可称之为教具。而自制教具又是教具中的重要组成部分,通过自制教具,不仅能节约开支,解决数学仪器不足的问题,还能帮助师生进一步理解和掌握教材内容,提高思维能力和动手能力。具体有以下作用:

一、引起学生的注意,激发学习兴趣

兴趣是调动学生积极思维、激发求知欲望的内在动力。由于数学课大多是枯燥无味的数、符号等等,使学生对数学课堂望而生畏。那么在数学课堂合理使用自制教具可激发学生的学习兴趣。如:长方形、正方形、圆形、三角形等等其意义的教学时可使用自制教具。让学生摸一摸、看一看、以此引发学生的学习兴趣和思考,然后总结出各种图形的特点利用这些学生喜闻乐见、色泽鲜艳的卡片教具进行教学,就能创设情境,激发兴趣,收到事半功倍的教学效果。

二、自制教具辅助探究式教学,有利于学生主动参与、互动、合作交流

自制教具可根据学习内容来制作,可与教学内容协调一致。教学的重点、难点、关键点是大多数学生感到困难的内容,恰到好处地使用教具,让学生进行小组合作探究式学生,可以帮助学生学习,使教学目标有效达成。如:教学《三角形面积》一课时,准备三角形、长方形、平行四边形教具,可根据此教具为学生准备学具,让学生在课堂教学中自主学习、探究三角形面积的计算公式。由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形,因此学生可自主总结出三角形面积的计算公式,避免了老师干巴巴地讲的传统教学方法。另外,学生在自主构建模型的过程就是再创造的过程,这也就是在“做数学”,使学生有了成功的体验。

三、化静为动,突出重点

灵活运用自制教具,数学学习的方式将告别单一、枯燥,变成学生主动参与的,主体张扬、发展、提升的过程。那么我们在数学教学中遇到难以解决的问题就要思考是否能有效地利用自制教具来解决。在教学“长方形将其沿对角线拉伸变成平行四边形,面积与周长有什么变化”这一问题时,教师制作一个长方形教具,用四根木条(两两相等)拼成的长方形,在实用演示的过程中,学生自然会看出周长(四根木条的总长度)不变,面积越来越小了。这让将教学化静为动,既突出了重点,又突破了难点。

四、激发了孩子的审美意识

“儿童是靠形象进行思维的”,恰如其分的采用教具辅助小学数学教学,正好与儿童思维特征契合。教具本身常常形象生动,色彩鲜艳,简洁而有规则,具有美感,能激发学生对美的追求,潜移默化的培养了孩子们的审美意识。如在教学《轴对称图形》可制作一些优美的轴对称图形的卡片,让学生剪一剪、拼一拼,便可总结出轴对称图形的特征,观看卡片的过程即审美过程。又如在教学《平移与旋转》时可选择的图形更是丰富多彩,让学生在一张白色衬纸上将图形做平移或旋转,大大提高了学生的审美能力。

五、一具修改,可持续使用

教师通过自制简易教具,不仅要进行创造性思维,更重要的是还要把这种创造性思维物化。在动手过程中,不断对原有设计进行修正调整,这样就使动手动脑更加协同,大大提高了思维能力和实践能力。另外,自制教具再加以修改可多次使用。如在教学《分数的意义》一课时,可利用两个大小相同、颜色不同的圆,沿一条半径剪开,交叉重合到一起。将两个圆上画好刻度(将圆形平均分成若干份),而第二个圆上写好相应的分数,这样将两上圆形交叉旋转时,露出不同颜色的部分就是这个圆整体的几分之一。(如二分之一、四分之一等等)将“分数的意义”化抽象为直观。然后再教学分数的意义、约分、通分、分数的大小比较以及分数的加减法时都可在第一个教学上加以修改进行教学,可谓一具多用。

    综上所述,教具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁,是学生探索与合作的物质基础,对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。李政道博士说过:自己制作的教具,永远比买来的好。在当前新课标背景下的小学数学教学中,自制教具仍然发挥着不可替代的作用。而且自制教具易于获得,可以自制,成本较为低廉,可以富有地方特色。教学是千变万化的,同样,我们的教具也应该是灵活多变,能够为我们教学所用的。在平时的教学过程中,我们老师要能够随时注意观察生活,用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物,这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具,给教学带来意想不到的妙处。让我们传统的“土教具”在新时期仍然能够光芒四射,照耀课堂。

 

 

 

 

 

 


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