学文摘用文摘
（计划、方案、总结）
目录
1. 学文摘用文摘读书活动培训计划
2. 学文摘用文摘读书活动培训方案
3. 学文摘用文摘读书活动培训总结
大田镇成教中心
2011年12月
学文摘用文摘读书活动培训计划
为深入开展教师读书活动，充分利用《红蕾?教育文摘》等教育资源，开展“学《文摘》用《文摘》校本培训工作活动，结合学校实际制定学文摘用文摘读书活动培训计划。
一、指导思想
响应全市掀起的“学、用《红蕾?教育文摘》校本培训活动”，提高全体老师学习、使用《红蕾?教育文摘》的热情，促进教师专业化发展。深入开展教师读书活动，充分利用《红蕾?教育文摘》等教育资源，开展“学《文摘》用《文摘》校本培训工作活动。
二、培训内容
《红蕾?教育文摘》期刊。
三、培训原则
1、坚持集中培训与个人自学相结合原则。
2、科学性、思想性与艺术性相结合发展原则。
3、理论联系实际原则。
四、培训活动形式
1、秉承读书使人厚重、读书使人丰实、读书促进教师专业发展的宗旨，在校本研修工作中深入组织教师开展有效阅读，使教师们站在名师的肩头、前人的肩头，在更高的起点、更广的视野、更远的目标召唤下，促使教师更快地成长。
2、在阅读中，每人一本的由青岛市教育发展研究会编辑、由青岛出版社出版的《教育文摘》，以其鲜明的素质教育理念、贴近中小学一线教师的教育教学经验，和丰富的文化内涵，赢得了学校教师的广泛喜爱，学校将《教育文摘》作为促进教师专业发展的校本培训教材，通过组织阅读，收到了良好的效果。
3、“读书沙龙”活动
学校组织的每月一次的“读书沙龙”活动，是组织教师以级部为单位，以核心发言人为引领，进行阅读的一种方式。
学校选择《教育文摘》作为“读书沙龙”的阅读书籍。教师们自主选择文章，级部组长进行调控，确保阅读的广泛度。教师们就自己选择的文章写出阅读提纲、导读思路，组内教师进行面对面地交流、共享。通过交流，大家将一本薄书读厚、将一篇文章读透，从中受益颇多。
4、“学习分享”专栏
针对教师们《教育文摘》的阅读、学习，学校设置“学习分享”栏目，将老师们的学习体会、学习感悟张贴在专栏中，教师们可以分享别人的读书乐趣、展示自己的读书观点，使学习、阅读有了碰撞，有了焦点。
总之，《教育文摘》是一本薄薄的书，又是一本厚厚的书，薄在纸张的页数，厚在实践的扎实与生动。在这方天地中，大家读出了为师的快乐与智慧，悟出了教育的纯净与凝炼，并感动于师生生命的成长！
学文摘用文摘读书活动培训方案
为深入开展教师读书活动，充分利用《红蕾?教育文摘》等教育资源，开展“学《文摘》用《文摘》校本培训工作活动，结合学校实际制定学文摘用文摘读书活动培训计划。
一、指导思想
响应全市掀起的“学、用《红蕾?教育文摘》校本培训活动”，提高全体老师学习、使用《红蕾?教育文摘》的热情，促进教师专业化发展。深入开展教师读书活动，充分利用《红蕾?教育文摘》等教育资源，开展“学《文摘》用《文摘》校本培训工作活动。
二、培训目标
通过学文摘用文摘教师继续教育的校本培训使教师更新观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力，努力建设一支师德高尚，素质精良，结构合理，充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍。同时，通过学校围绕办学目标和特色进行自主培训，达到教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的。校本培训是学校建设和管理工作的重中之重。教师的岗位自学和学校自培基地的建设是教师继续教育的组成部分，是完成继续教育体系的必然选择。本学期我们校本培训的整体思路是以师德建设为核心，以课改培训为重点，以教师的现代信息技术的使用、操作为主线，把教师的全员培训和骨干教师的重点培训结合起来。努力造就一支政治素质优良、业务基础扎实，整体结构合理的“研究性”教师队伍，为提高基础教育教学质量奠定基础
三、培训内容
《红蕾?教育文摘》期刊。
四、培训原则
1、坚持集中培训与个人自学相结合原则。
2、科学性、思想性与艺术性相结合发展原则。
3、理论联系实际原则。
五、实施办法：
1、专题学习：
学校组织教师集中学习，教师围绕专题自学。
2、训练与应用：
组织教师观看优质课教学录像片、赛课、骨干教师献课，学用结合。
3、分层指导：
学校根据实际情况对教师理论素养、知识水平、教师教学实践能力为重点对教师进行评价。把培训对象分成几个层次，按不同层次的培训目标和要求进行培训。
4、教改科研：
引导教师探讨、研究教育教学中存在的问题，并以课题研究形式开展小组活动。
5、总结推广：
教师在学术研究、教育科研、教育教学等方面取得的成果，进行总结、鉴定、推广、申报，为教师的成型、成名创造条件，并发挥辐射作用。
6、发展提高：
学校对已经比较优秀的教师通过校本培训，使其巩固成果，不断提高，争取成为学科带头人。
总之，《教育文摘》是一本薄薄的书，又是一本厚厚的书，薄在纸张的页数，厚在实践的扎实与生动。在这方天地中，大家读出了为师的快乐与智慧，悟出了教育的纯净与凝炼，并感动于师生生命的成长！
学文摘用文摘读书活动培训总结
为深入开展教师读书活动，充分利用《红蕾?教育文摘》等教育资源，开展“学《文摘》用《文摘》校本培训工作活动，学校结合自身实际，积极开展，稳妥推进，取得了一定的效果，现将培训活动总结如下。
一、加强组织领导，确保读书活动顺利开展
1、为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了学文摘用文摘读书活动领导小组，校长亲自挂帅。活动伊始，学校教导处、大队部、教研组、图书管理员共同商议，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关制度和措施，统筹安排，主抓落实；按计划有条不紊地开展落实，全校形成了齐抓共管，共创书香校园的良好氛围。
2、在读书活动中，我校领导班子带头读书，坚持写读书笔记，平时经常与教师交流读书体会，每月撰写1000字的自学笔记，他们为群众带好头，树榜样，被教师称为“学习型领导班子”。
二、精心策划，全体教师积极投身学文摘用文摘读书活动中
根据现行的实际情况，我们进行了系列研究。让教师在阅读中得到实践报告，感受到语言文字的魅力，生活的丰富，家庭与校园的和谐，人生的美好。最终实现全面提高业务素养，培养出“阳光学生”、“阳光教师”。实现经典阅读文本系列化。从教师、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的学文摘用文摘读书活动，引导教师敲开语言的物质外壳，展示教师的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。
三、家校携手，家长与孩子一同幸福在共读时光
我们利用老师和学校来引导家长开展“亲子共读”创建书香家庭活动。我们分年段向家长推荐亲子共读书目，设计了亲子共读记录表，家长每天同孩子一同读书，互相交流阅读体会，一同填写亲子共读记录表、一起制作读书小报，起到了身教育胜于言教的效果。从而不仅让孩子的小手牵着家长的大手一同幸福在共读时光，同时营造了“书香家庭”、“书香校园”、“书香社会”三位一体的读书氛围。
四、学校将阅读《文摘》纳入校本培训计划，通过各种形式，组织教师结合教育教学实践阅读《文摘》，通过不同方式，组织教师交流心得体会及反思文章，并将优秀读后感进行展评，取得了良好的培训成效。
五、精心落实“学《文摘》、用《文摘》”校本培训活动实施方案，将《文摘》作为促进教师专业发展的校本培训教材。每个学校领导高度重视，成立了“学《文摘》、用《文摘》”活动工作领导小组，并实行校长负责制。领导小组定期研究校本培训有关工作，扎实有效地推进“学《文摘》、用《文摘》”学习活动。读文摘、写感悟，已成为教师的一种习惯，尽情的享受读书、学习带来的快乐。
学校开展的以“学《文摘》、用《文摘》”为载体的新一轮校本培训活动，全面提升了教师的理论素质、业务素质和师德修养，使教师的整体素质有了明显提高。
总之，开展“学《文摘》用《文摘》”校本培训活动，在学校广泛开展教师读书活动,让读书成为习惯。充分利用《红蕾.教育文摘》等校本培训资源,倡导教师阅读教育专著和人文书籍,不断促进教师专业化发展。学校积极倡导教师自主读书学习,引导教师养成良好的阅读习惯,引领教师反思、改进日常教育教学行为。
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