|
莫把“订正”当“评析”――浅谈如何上好试卷评析课
 进入高三后，大大小小的考试接踵而至。按常规考过后就要给学生评析试卷，试卷的评析对教学起着矫正、巩固、丰富、深化的作用。评析的过程是师生思维强度最大化，学生能力提高最大化的教学过程。因此试卷评析在高三教学中显得尤为重要，同时也占有很大的比例，可以说贯穿整个高三教学。
而我们现在的一些试卷评析课被上成了答案订正课：教师在上面念答案，学生在下面记答案。表面看来学生听得非常认真改得也很仔细，孰不知他们仅得到了标准答案，对问题还是只知其一而不知其二，以后遇到类似的问题仍然解决不了，那么就语文学科而言试卷评析课到底如何去上呢？笔者根据自己在实际教学中的探索和总结，认为要上好试卷评析课，必须处理好以下几个方面。 一．分析考情，抓住重点 阅卷前，教师要把试卷认真地做一遍。在解题的过程中要弄清本套试卷涉及到的知识考点、方法考点，试题的难易程度，命题人的命题意图、角度，以及命题规律，这些都要做到心中有数。阅卷后，教师可以设计一个双项明细表或绘制折线图、柱状图来对全班学生的各项得失分进行统计、汇总，了解各试题失分在学生中所占比重以及学生的双基缺陷等情况，分析学生存在的知识、方法问题，从中找到存在的共性和个性问题，再结合学生的答题分析错误类型、诊断清楚症结，共性问题集体研究，个性问题个别交流。 评析试卷时教师根据掌握的情况有选择、有针对地评析，对考查的内容所出现的“常见病”、“多发病”、“典型病”归类评价，查缺补漏，做到抓住重点、突破难点、分析典型、加强思路分析，讲究对症下药。有的老师在评析时逐题细讲深怕漏掉一点，评析一份试卷需要十几个课时，其实这样做是在浪费学生的宝贵时间，同时每题必讲蜻蜓点水，平均用力，没有重点，容易形成思维疲劳，收效甚微。因此我们在评析时抓住重点，精讲典型，对那些基础性、得分率高的题目大可以放手让他们自己去查阅资料、思考、讨论，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓。 二．分析思路，总结模式 目前随着新课程改革逐步推广深入，试题越来越来注重考查学生的综合能力，这就更要求教师在试卷评析中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要的和次要的知识点是什么，综合能力体现在什么地方，解题关键是什么，从哪里入手，有哪些答题步骤和方法，并归纳总结出一定的答题模式。如古诗词鉴赏题，从历年高考试卷看，选入试题的古诗词所抒发的都是人之常情，文字较浅显，切入角度较小，回答起来也并不是很难，但答题的结果年年失分严重。究其原因是，近年采取“综合能力评价方式”设计题目，较有层次，因此评分标准可操作性强，如考生答题不规范，泛泛而谈，极易漏掉一些要点，造成整体“意会”，“言传”不到位。因此我们在平时评析试卷时就要结合题目帮助学生归纳答题步骤和模式，作一些操作性的技术指导。 三．分析变化，迁移训练 虽然近几年高考语文试卷所考查的知识点较稳定，但命题的角度和题意却经常变化，因此学生可能会因平时训练的思维定势造成失分，此时改造旧思维善于分析和应变最为重要。所以教师在讲评试卷时就要注意这一点，把原来的试题讲完后，在总结、归纳、提炼学生共性的基础上通过“一题多变”、“一题多拓”对他们进行再体验、再刺激，引导学生去思考，然后同学生一起进行解题小结的反思，对某个知识点从多个角度、多个侧面进行合理的发散迁移，拓展学生的思维空间，提升自身能力价值。《论语?述而》说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见举一反三、触类旁通、化一为万是发展学生思维能力的重要途径，因此教师在平时评讲试卷时就要在这方面多迁移训练。 四．学生参与，师生互动 一堂试卷评析课如果只是教师从头讲到底而不让学生参与，那就是“一言堂”，“独角戏”。应该把评析的主动权还给学生，具体作法：1、鼓励质疑。 “学起于思，思源于疑。”质疑是人类思维的精华，是一切创造活动的起点，因此，在评析试卷时鼓励学生质疑问难，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。同时培养学生的质疑能力是新课标的要求、是主体性教学的手段、是师生互动性原则的体现。2、相互评改。教师可以按成绩或位置情况成立评改小组，交叉评改，然后每组推荐一人阐述评改意见。3、必要时请学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。4、自主反思。评析后要留时间给学生以表述思维过程，增加教师与学生、学生与学生交流的机会，让他们在自主反思中了解学习中的迷惑，从困境中重新自主探究。 通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个评析过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。 五．重视小结，巩固反馈 常见许多老师评析完试卷后，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，回顾小结，概括本节课主要内容，并强调注意问题，这是非常重要的一个教学环节。同时，一堂评析课的结束，并不是试卷评析的终结，教师应利用学生的思维，“乘热打铁”扩大“战果”,有针对性布置一定量的作业，作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题。评析课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息。 总之，运用之妙，存乎一心，要想上好一堂高质量的试卷评析课，切实地提高学生的综合能力，就必须要处理好教师的主导作用与学生主体作用的关系；注意学生学法指导，精选范例，突出重点；注意形式多样化，调动兴趣，使评析课真正起到矫正错误，巩固知识，拓宽思路，培养能力的目的，绝不能随随便便去“忽悠”学生。唐人有诗云：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，我想高三一线的老师也要更新观念多动脑筋，切莫再“奏前朝曲”把试卷评析课上成了答案订正课。 安徽寿县安丰高中语文组 曹前双 电话：15955975926 邮箱：caoqianshuang@163.com 地址：安徽寿县安丰中学 邮编：232200 |
|
|
