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| 浅谈复述在小学英语教学中的应用 |
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浅谈复述在小学英语教学中的应用
一、复述的定义
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它溶理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。
二、复述的作用
1、复述有利于训练学生的口头表达能力
它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。在学生对课文有一定的感性认识后，教师在课堂上只要能适当地启发，讲析在难点之处，点拨在恰当之时，那么学生就能始终处在积极思考之中，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而使学生学到了知识，锻炼了口头表达能力。
2、复述有利于发展学生的思维能力
著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力与思维能力是相辅相成，相得益彰的。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括复述有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。变换人称和体裁复述可以训练学生思维的灵活性，而想象复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。综上所述，复述是训练学生语文能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。
3、复述有利于培养学生的自信心
一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。复述正利用了学生这种心理，它给学生提供了表现自我，展示能力的机会。通过复述学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。
三、复述的形式
1、详细复述
按照课文的顺序和内容，较详细地进行复述。这种复述能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。为了防止把复述变成背诵，可先编提纲再复述。提纲可以是词语式的，问题式的，还可以是图画式的。
（1）词语式提示
把课文或段落中的关键词（keywords）或要点（keypoints）作为记忆点，利用这些词语回忆已知的语言信息，复述文章内容。如Abusyday?一课可用下列词语作为记忆点来复述课文：
getup,havebreakfast,brushone’steeth,??havelunch,onduty,cleanthelibrary,afootballgame,watchTV,doone’shomework
根据这些词语进行复述，学生掌握了主要的词组，理清了文章的条理，培养了学生的口头表达能力。
（2）问题式提示
在展现课文时，可通过小黑板或幻灯片出示问题，让学生带着问题去感知课文后，一一解决问题。最后学生可以按照问题的回答来复述课文。如在Atelephonecall?一文中学生可根据以下问题进行复述：
Whatdayisittoday?
Whoisnotatschool?
WhocallsHelenafterlunch?
WhatisHelendoing?
What’swrongwithHelen?
HowdoesHelenfeelnow?
……
以上问题的答案连接起来，就完成了本课的复述。
（3）图画式提示
就是凭借图画，把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，让学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久的记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”。
（4）表格式提示
在展现文章时，可用表格的形式，将文章要点理清，一目了然。如Atthe?weekends?一课可用下表来复述：
Name Howdoeshe/shespendhis/herweekends? WangBing surfstheInternet,goesswimming,playsbasketball Mike goesclimbing,listenstomusic,goestothecinema Helen watchesTV,doeshousework YangLing playsontheswings,cleanstherooms,washestheclothes SuHaiandSuYang watchescartoons,catchesbutterflies ?
2、简要复述
根据一定要求，抓住主要内容和情节进行复述，或只复述课文大意或梗概，将课文中次要的内容或描写删去。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。如：Hobbies一文可简要为说出每个人各自的爱好。????简要复述要求学生具备很强的概括能力，这对学生运用语言有很大帮助，有利于学生学会用英语思维，用英语表述以及发展学生的自主学习能力。
3、创造性复述
创造性复述是一种难度较大，要求较高的复述形式，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。它对培养学生丰富的想象力有很大促进作用，有利于学生智力的开发。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，教师尽可能在提高学生创造性复述方面多下功夫。????（1.）改变体裁。
主要是将对话改为记叙文的形式，或将记叙文改变成对话形式进行复述。如在学完了Atthe??weekends?一课后，可以将对话改为记叙文，分别记叙Mike??WangBing?Helen??YangLingSuHai??SuYang?这些人的周末生活情况。
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（2.）改变人称。
如作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。
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（3）扮演角色。
通过学生扮演相应角色复述课文。??如：TheEnglishClub?一文，可让学生分别扮演Tony??White?、Wang??Bing?、Nancy、David、Ben、LiuTao，将文章内容复述出来，而且要求学生带着表情表演。这样把语言教学，置于“真实”的情境中，增强了效果。
总之，复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事，要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，努力提高学生的英语综合素质。
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