摘要：本文依据生物新课程标准的基本理念，从面对全体学生、提高生物科学素养、提倡探究性学习、注重与现实生活的联系等方面探讨了与新课标相适应的生物园建设，以期更好地为中学生物学教学服务。
关键词：新课标 生物园建设
生物园的主要功能是为教学服务，也就是说生物园的建设要与教学内容、教学模式相适应，要体现生物学教学的要求。随着新课程改革的全面推行，必然会引起教学理念和教学方式的改变，作为生物学教学重要园地的生物园的设置也要随之做出调整，才能更好地发挥其作用。生物园建设要体现新课程标准（教学大纲）的基本理念。高中、初中的新课程标准都明确提出，生物教学要面对全体学生、提高生物科学素养、提倡探究性学习，而高中新课标还多了一项就是注重与现实生活的联系。所以在生物园建设方面，我们也要体现出新课标的理念。为了更好地发挥生物园的作用，使它更好地为教学服务，我们必须重新设计生物园。根据生物新课标的要求，对生物园的建设提出以下建议。
1、面对全体学生。
要如何面对全体学生呢？生物园的设计不是为某一部分同学而设计的，而是要“大众化”，要为全体学生而服务。具体来说就是生物园的功能分区要齐全，要尽量满足学生的不同兴趣。生物园的规划可设植物区、动物区、实验区和生态区等部分，各部分的安排、布置视场地的具体情况而定，可相对独立，如果面积有限也可互相渗透，以有利于教学、学习为原则。其中，植物区又可以细分为植物形态区、十大科植物区、水池植物生态区、六大类群区、中草药植物区、濒危植物区、观赏植物区、当地经济作物区等，每个区都配置相应的植物。例如，植物形态区的根小区可以种植棉、高粱、榕树、落花生、甘薯等植物，观察它们的直根系、须根系、不定根和变态根。动物区的设计可以按照动物进化的顺序：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲，由低级到高级，在生物园的不同位置上设置相关的代表动物，对于一些不易饲养，或者不易观察的动物，可以用动物模型来代替，这样既可以将微观的特点放大化，又可以比较直观，容易引起学生的注意。比如，番禺大石高中的生物园就是按照动物进化的顺序，用草履虫、水螅、猪肉绦虫、蛔虫等动物的模型来代表不同类型的动物。形成一条非常清晰的主线，直接明了，有利于学生的理解和记忆。通过以上设置较大地满足学生的不同兴趣，充分调动学生学习生物的积极性。
2、提高生物科学素养。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。所以，在设计生物园时要考虑多给学生实践锻炼的机会，提高学生的科学知识和劳动素养。上面所提到的生物园中设计实验区，也是考虑到为学生提供一个亲自动手实验的空间，传统的生物园很少有专门开辟出一个园地作为实验用地的，致使不少验证性实验无法进行，只能够根据课本上的数据进行分析，学生只是机械地记住这些数据，但并不理解这些数据的来源，这样学生对课本知识的掌握就不够牢固。假如是让学生自己做实验得出数据来统计分析，学生就能够很主动地掌握知识，而不是简单的灌输。例如，在讲到高中生物课本选修2《遗传与进化》的基因分离规律时，我们可以让学生在生物园里做豌豆的杂交实验来验证这个规律。生物园是一个重要的实践基地，我们可以组成一个生物科技兴趣小组，在生物园里进行生物技术研究，比如说杂交、嫁接、扦插、无土栽培等。改革后的生物课程有一个选修模块是生物技术实践，所以进行实验研究也是很有必要的。这些研究不仅可以提高学生的学习兴趣和动手能力，而且还可以为学校带来一定的经济效益。例如，珠海二中的生物兴趣小组在生物园内成功地嫁接了仙人球与虎刺植物，引种了热带兰、君子兰、和泰国水果，并对外推广，获得了良好的社会效益。澎湃中学通过试验培养出良种威廉斯香蕉试管苗，并向外单位和个人提供了近万株种苗，取得了一定的经济效益，走出了一条“以园养园”的道路。另外，在设计生物园时，还要考虑寓思想教育于生物园建设中，体现新课标所提倡的情感态度价值观的教育。传统的生物园建设只注重知识教育，在能力教育和思想教育方面比较薄弱，尤其是思想教育方面更是缺乏。新课标要求，除了知识目标、能力目标的培养之外，还要注重对情感目标的教育。在生物园建设中，要如何体现情感教育呢？我们可以通过对一些特定区域的设计来教育学生。比如，我们可以设立一个环保植物区，种上一些环保植物，像美人蕉、月季、马尾松、郁金香、唐菖蒲、葡萄、龙柏等，对学生进行环保教育，告诉他们要热爱大自然，保护大自然，从而增强环保意识。另外，可以设立环境污染模拟区，时时告戒学生要保护学生，做一个绿的使者。而在生物园整体设计时，也可考虑建设有代表意义的建筑，陶冶学生的情操。例如惠州市惠阳县仲恺中学把生物园园门砌成“山洞式”，显示生物园是大自然的一部分，教育学生热爱大自然，保护大自然，园中还建有一个用花组成中国地图的“中心花坛”，象征祖国是个大花园，激发学生爱国之情；结合建园年份，营造了马年标志的“南天石柱”，鼓励学生成长为祖国的栋梁之才；为纪念第十一届亚运会，还设计了一个由“希望之星”和火炬组成两米多高的立式花坛，使师生触景生情，联想起北京亚运会的美好时刻，弘扬民族精神。这些设施别具匠心，格调高雅，从一个角度体现了建园育人的特色，这些都是很值得借鉴的。
3、提倡探究性学习。
这一点也是新课改的一大特色，课程标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。生物园建设要为学生的探究性学习提供了一个广阔的空间。所以在设计生物园时，就要与课本内容相结合，新编的生物教材都设计了很多探究性实验，例如，初中七年级上册有一个“光对鼠妇生活的影响”这样的探究实验，需要用鼠妇作为实验材料，所以我们可以利用生物园作为实验材料的来源地，让学生亲自到生物园去寻找鼠妇，在寻找的过程中，他们就可以了解鼠妇的生活环境和生活习性等知识，懂得去归纳总结鼠妇的特点，从而去分析光对鼠妇生活的影响，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。又如，在讲到植物的根的时候，我们可以用透明的玻璃沙箱，播种向日葵、花生、玉米等植物的种子，待根长出来之后，让学生自己去观察植物的主根、侧根、直根系和须根系的形态特征，这比用传统的挂图教学方法效果要好得多。
4、注重与现实生活的联系。
生物知识与生活实践是密切相关的的，生物科学理论源于生活实践又指导生活实践，所以我们在设计生物园时，要以贴近生活为原则。生物园不仅是教学园地，对校园的美化、绿化也有一定的促进作用。所以我们可以把生物教学和美化绿化结合在一起，建成一个开放式的生物园。也就是将整个校园规划为一个生物园，既可以因地制宜划分为功能齐全的各个区，又可以扩大生物园的面积，还可以取得一定的生态效果，真是一举多得。例如，培正中学、天荣中学、执信中学的生物园就属于此类，学生在课间休息之余或课外活动的间隙之间 都可以充分利用生物园来学习、复习和加深课堂教学内容 .
另外，在生物园分区方面，设立当地经济作物区，种植当地的经济作物，配合实验区进行杂交、嫁接等实验来研究改良品种。所产的经济作物会为学校带来一定的经费，可以更好地进行生物园的管理。还可以设立中草药植物区，种上一些我们日常生活中比较常见的中草药，既可以供学习研究，也可以备急需之用。
总而言之，生物园建设要与课程改革相适应，要为生物教学服务。生物课程已经改革了，生物园建设也必须改革，因此我们要进行大胆探究，以生物新课标为指导，体现改革新理念，把生物园建好。
